“自主·导学”:课堂教学变革的核心主题

【摘 要】“自主・导学”课堂教学改革高度重视课堂教学变革的理论和实践探究，准确把握课堂教学变革的主旨、内涵、本质定位，理性应对来自观念、态度、技术、经验等层面的挑战。

【关键词】课堂教学;核心价值;核心素养

【中图分类号】G637 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）03-0069-01

【作者简介】辜伟节，江苏省扬州市教育科学研究院（江苏扬州，225009）院长，江苏省特级教师，正高级教师。

出于对邗江中学课程教学改革历程的全面了解，并为以袁昌华校长为首的教师团队积极参与课堂教学变革实践的探索精神所动，现对邗江中学校本探索的主题进行粗浅评说。

一、倡导“自主・导学”：体现课堂教学变革的核心价值

1.课堂教学变革的“战略”价值取向。

从袁昌华校长的主题介绍中可以悟出：学校提出“自主・导学”的课堂教学是“基于对教育现状的反思和重构学校教育的迫切愿望”，“从立德树人的高度”，“通过对校本化课程教学结构体系和课程管理制度整体优化”，体现了学校开展新一轮课堂教学变革的战略思维。具体表现为：一是明晰了自己的教学主张，即基于“成长教育”的“人”的主体地位的落实;二是建构了自己的课程体系，即包括了“教室”“校园”“社区”三位一体的“大课堂”课程体系;三是创生了自己的课堂教学，即凸显了“自主・导学”的教学指向和富有校本特色的课堂形态。

2.课堂教学变革的“生本”价值取向。

“自主・导学”的课堂教学理念，与新课程改革所倡导的核心理念完全契合：“为了每一个学生的发展”，突出了“以生为本”的核心价值。实际上是高中新课程实施以来学校提出“道德课堂”建设，旗帜鲜明地主张让学生“过有道德的学校课堂生活”并进一步深化落实，体现了“合道德”的、坚持“生本”立场的课堂教学价值导向：更加关注学生的课堂道德生活和人格养成，更加关注学生的课堂主体参与和情感体验，更加关注每一个学生的课堂活力彰显、尊严和可持续发展。

二、建构“自主・导学”：聚焦课堂教学主体的核心素养

1.学生自主学习的核心素养。

邗江中学基于“成长教育”的理念，坚持以“蓄德・修能・日新”校训进行价值引领，从素养角度出发，要求所有学科都应该在培养学生素养中发挥作用，把学生的文化学习过程，视为其智力发展与道德成长的过程。在建构“自主・导学”的课堂教学中，率先启动了“多元交互式”课堂教学评价，聚焦学生自主学习素养的具体核心行为：倾情参与、互动共学、优化方法、持续投入，探寻学生自主学习要素和学习品质要素，建构更为科学合理的评价指标维度与价值体系。

2.教师有效导学的核心素养。

“自主・导学”课堂聚焦教师课堂有效导学中的合理组织行为、激活主体行为、情境创设行为、问题引发行为、应问理答行为、适时诊断行为、专业表达行为等“有效导学”的核心素养，需要教师以良好的素养完成导学的两大任务：一是引导学生明晰发展目标和学习动力;二是帮助学生寻找到合适的学习路径。如：用“微视频”“前置性学习单”“导学案”等形式引导学生课前自主性学习;用明确的“学习目标”指引学生的学习方向;用“共同体学习”的方式引发学生深入的自主合作、探究学习;用创设课堂真实情境引导学生真实地学习知识、掌握技能和情感体验;用“过程评价”来时时调节学习的进度与参与度，等等。唯有如此，才能真正适应新一轮的课堂教学变革，实现“自主・导学”课堂教学的理想境界。