为教师的专业成长搭建平台

摘　要：为了实现学校跨越式的发展，必须采取一系列强有力的措施加快教师队伍建设。

关键词：教师；专业成长；校本培训

中图分类号：G451．2　文献标志码：A　文章编号：1002－0845(2006)12－0121－02

为了建设一支高水平的教师队伍，为了实现学校跨越式的发展，鹤岗一中采取了一系列强有力的措施加快教师队伍建设。

一、提高教师的思想品德素质

教师是人类灵魂的工程师，教师言行举止将潜移默化地渗透到教育过程中，影响学生的发展。在教师培训中，注重培养教师具备以下富有时代特征的精神和思想意识：(1)崇高稳定的职业理想；(2)开拓创新的意识和坚忍不拔的精神；(3)平等、民主的精神；(4)终身学习的学习观；(5)积极开放的心态。在师德培训中，具体阐述面对新世纪的挑战，教师具备上述思想品德素质的必要性，通过强化政治学习，开展“立高尚师德，树教育新风”和“文明办公室评选”等职业道德专题活动，不断提高广大教职工的思想政治觉悟和道德水平。

二、培养教师的专业技能

教师的专业能力不应仅仅局限于“学科知识+教学知识”的传统模式，而应该不断扩大知识面，重组自己的知识结构，使自己成为一个多面手。作为一名教师要具有科学和人文两方面的基本知识，教师只有具备广博的知识，才能不断满足学生强烈的求知欲和好奇心。教师应具有扎实的本专业的知识，专业基础知识越深厚，越能居高临F对知识有深刻理解，只有在深刻理解的基础上，才能使教学深入浅出，得心应手。教师还应以教育科学理论为指导，广泛开展教育科学试验并在教育实践中应用，不断提高自己，发展自己。在教师专业结构调整中，鼓励教师不断学习，有针对性地开展外语知识辅导、微机知识讲座、综合学科的研究等活动，使教师既具有雄厚的知识储备，又具有开拓创新的教学能力、学习能力和研究能力。

三、建立新型的师生关系

在培训中，应引导教师有意识地确立如下师生关系模式：

1．民主型，即思想民主、教学民主、作风民主。

2．友爱型，即打破师道尊严、相互尊重、相互信任。

3．对话型，即共同交流、共同分享、相互吸引、互相包容、共同参与。

4．期待型，即积极期待、有效激励、客观公正。

5．合作型，即彼此配合、互相协作、完全平等、真诚信任。

在教学实践中，新型师生关系的确立有助于与学生心灵的沟通，形成教学相长的风尚，为学生的发展营造良好的环境。

四、以“名师工程”为导向做好校本培训

鹤岗一中校本培训以转变教育思想、建立先进教育理念为宗旨，对全校教师进行全方位、全员性培训；以实现教育现代化为目标，对教师进行分层次培训；以不断扩大教师的知识面，重新构建教师的知识结构为重点，对教师进行业务培训；以“名师工程”为导向，加快引领教师向专家型、研究型教师转变的步伐。为此，做了以下工作：

1．更新教育观念，改革教学方法，摒弃旧的教学模式，探索新的教学途径。本世纪初，学校捉出了“创新，为了每个学生一生成功”的办学理念，要求全校教师要有新思想、新教法、新手段，促进全体教师迅速转变教学理念。

2．加强教育理论的学习，进一步完善学习制度，加强了学习管理。

3．进行分层次培训，使每位教师都能得到发展。

4．提高教师的业务水平，重新构建教师的知识结构。

5．启动名师工程，鼓励教师拔尖，走教学与科研相结合的路子，成为“研究型”、“专家型”教师。

6．实行青年教师“拜师制”，积极开展培训和综合素质竞赛活动，促进青年教师的成长。

五、以“二立”“四学”“五做”为总要求培养新教师

青年教师有较扎实的教学基本功，全新的教学理念和对教育事业的满腔热忱。新教师尽管起点高、理念新，但毕竟还是缺乏一定的教学经验，为了使他们尽快成为教育教学岗位上的“硬手”，学校制订了对青年教师培养的总体规划及一套完整的培训措施。

对青年教师培养的总要求是“二立、四学、五做”。所谓“二立”，是指树立成为名校名师的成长目标，树立为国家培育英才的崇高教育理想。所谓“四学”，是指学中国传统的“学高为师，身正为范”的职业道德，学鹤岗一中教师的尤私奉献精神，学面向2l世纪的现代教育思想和理念，学示范学府中应具有的学者风范。所谓“五做”，是指做好具有一流施教能力和水平的准备，做好校市级学科骨干教师接班的准备，做好跨入教育教学艺术殿堂的准备，做好改革创新教育教学的准备，做好继续发展一中的准备。

六、创立新的课堂教学模式

按照建构主义的思想和新的五大教学理念，改革旧的课堂教学模式，摒弃过去的五大环节、填鸭式教学模式，创立让学生自己构建知识体系，自己探索总结知识规律，自主学习、合作学习、讨论学习、探究学习、实践学习等新的互动式课堂教学模式。各科教研组和各位教师在贯彻学校总体要求的基础上，结合教学实际，勇于创新，大胆试验，共提出了二十多种各具特色的教学模式。

七、建立发展性创新评价体系

为了促进教师的迅速成长与发展，建立了各种创新的评价办法，它们是：

(1)教师对学生的评价办法；(2)家长对学生的评价办法；(3)学生对学生的评价办法；(4)社会对学生的评价办法；(5)学生学习成绩的跟踪调查办法；(6)研究性学习的考核实施办法；(7)教师的课堂教学评价办法；(8)家长对教师教学的反馈评价办法；(9)家长对教师教学的意见评价办法；(10)校本课程开发实施评价办法。这些评价办法相互配合，互为补充，形成了一个完整的评价体系。

学校还在教学实践中实行反思式学习和教学评价。提倡学生记录并反思自己的学习历程。如最好的一次作业、最满意的一堂课、最感兴趣的课外书、最难忘的一次讨论、最适合自己的学习方法等，从而激发学生的学习兴趣和自信，发展自我意识，为全面客观地评价学生积累素材。提倡教师记录反思自己的教学历程。如最好的一次教学设计、最满意的一堂课、最受启发的一次听课、最难忘的一次教研活动、最适合自己的教学风格等，从而不断总结自己的教学经验和不足，及时调整和改进。

每个学生和教师都不断地对自己的学习和工作做出评价，为全面、客观、公正的评价学生和教师积累素材。

八、促进教师形成运用现代信息技术的能力

明确认识，提出要求。通过学习，使教师认识到在教学中培养学生的信息素养是极其重要的，了解信息技术对未来社会的发展和经济发展的作用，形成收集信息、传输信息、应用信息、处理信息的能力，懂得信息技术与社会伦理道德的关系，正确使用信息，能够将其作为自己终身学习、合作学习的手段。

学校把信息技术纳入了正式课程计划，要求老师们在

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

两年内学会使用微机，能自己独立制作课件应用于课堂教学，实现信息技术与学科教学的整合；使信息技术成为学生获取知识、探索问题、构建知识网络的重要工具。

学校有组织有计划地开展了分层次培训。培训分为初级和高级两个层次，每周各进行一次培训，并制定了相应的培训内容。初级培训的内容是：掌握WINDOWS操作系统、WORD文字处理软件、EXCEL电子表格使用和POW－ERPOINT电脑幻灯片制作等基础知识和技能；了解和掌握CAI基本理论和基本模式，能主动应用CAI课件辅助教学。高级培训的内容是：熟练掌握电子表格多媒体课件制作基础(包括声音、文字、动画、视频素材的采集与制作)、计算机网络基础、网页制作软件、多媒体制作软件、编制CAI课件等知识和技术。

九、加强教师科研工作能力的培养

学校提出“在科研中教学，在教学中科研，向科研要教育质量，成为专家型教师”的指导思想。在课题研究的过程中，特别注重课题研究的进程管理，注重课题研究与教学实践的结合，充分体现课题研究对教学实践的指导作用。

1．转变观念，提高素质，造就一支精良的教师队伍

重视理论学习和业务培训，树立向教育科研要教学质量的思想，实现由经验型教师向科研型教师的转变。对教师的培训采取理论自学、专家讲学、外出培训、编发材料等方式进行。

2．构建课题研究的管理网络

课题研究和实验是教育科研的生命，按照需要性、科学性、创造性、可行性的原则，根据学校实际，制订了课题研究规划和切实可行的实施方案，形成了“学校总课题一教研组分课题一个人子课题”的课题体系，并将课题分类整理，建立文字和电子档案，实现了课体结构层次化、课题管理网络化、课题研究制度化和课题经验交流经常化。

3．完善机制，努力实践

为了确保课题的顺利实施，学校建立了制约机制，先后制定了《科研工作制度》、《科研工作评估细则》、《课题申报制度及管理办法》、《科研课题鉴定及科研成果推广办法》、《科研课题成果及奖励方案》、《科研经费使用方案》等规章制度，真正使学校科研工作有章可循，有规可依。此外，学校还建立了激励机制和保障机制，保证了科研工作的顺利开展。

收稿日期：2006－08－30

作者简介：庞德民(1963－)，男，山东鱼台人，中学高级教师，从事教育教学管理研究；季平(1964－)，女，辽宁丹东人，中学高级教师，学士，从事中学教育科研管理及语文教学研究。

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文