浅谈身教在素质教育中的作用

【摘要】在现代素质教育中，身教是非常重要的，本文从三个方面谈了身教在素质教育中的重要作用。

【关键词】素质教育；身教；作用

Shout to break throat, not as an as do appearance-also talk a body to teach in the function in the education for all-round development

Huang Yuan-qin

【Abstract】In the modern education for all-round development, body's teach be count for much and this text is from three importance function which talked a body to teach in the education for all-round development.

【Key words】Education for all-round development；The body teach；Function

著名教育家蔡元培曾说：“怎么叫做师范？范就是模范，可为人的榜样，自己的行为要做别人的榜样，所以师范生的行为最重要。”俄国伟大的教育家苏霍姆林斯基也说：“是什么东西推动学生去追求高尚的美德呢？是教师在精神和道德方面的表率作用……”可见，身教是对教师的基本要求，也是教师在事业上取得成功的关键因素。现代素质教育是以人的全面发展为出发点的，身教就显得尤为重要。下面从三方面谈身教在素质教育中的重要作用。

1. 身教有利于青少年身心健康发展

身教对正在成长中的青少年有特殊的意义。青少年作为教师的劳动对象，既不是死的自然材料，也不是一般的有生命的植物和动物，而是具有一定的思想、意志、情感、能力、性格和其他个性品质的活生生的人，其身心状况每时每刻都在发展变化着，这是个找道路问是非的年龄，从这个时期开始，他们不仅主动地去认识客观世界，而且主动地认识和塑造自己的主观世界，这个时期能否不失时机地抓紧对其各方面素质的培养，对一个人的知识的开拓，文明习惯的养成以及个性、道德观、人生观的形成，都有着重要的甚至决定性的作用。这个时期，教师的影响很大，真正起着言传身教的作用，而身教的影响远远大于言教。

一外国教育家曾做了一个较典型的实验：让7～11岁的儿童观看一个成人玩滚积木的游戏，这个成人把赢得的一部分奖品捐赠给了贫苦儿童，然后让这些孩子单独玩这类游戏，结果发现，他们把奖励所得捐赠出来的数量远远超过没有观看过成人模式的孩子。即使实验过后两个月，这些实验组的被试者与不同的实验者在一起时仍然是那么慷慨。这说明榜样的影响，即身教的影响是深远的。实践证明：从幼儿园的儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。这种影响是其它任何教育手段难以比拟、不可替代的，也是最有利的教育手段。

反之，在工作中对自己要求不严，不拘小节如衣衫不整，浓妆艳抹，随地吐痰，随口说脏话，奢侈浪费等都会对学生产生不良的影响，也会给以后的工作带来大的困难。一教师习惯在板书之前，将一支粉笔顶端坚硬部分掐去随手扔在地上，动作干净利落，自以为很有风度，不料有一次几个学生上黑板演算时，也都不约而同地将粉笔头掐去扔在地上。当老师问起此事时，学生们回答说：“我们是从你那儿学来的，全班同学都学会了。”老师这才大吃一惊，猛悟到自己不以为然的小事，对学生品德的培养带来了不良的影响，以后在课堂上，在生活中，都处处注意给学生做出良好的榜样。

因此，每位教师都应注意到，正在成长中的青少年，随时随地都在用自己那双敏锐的眼睛观察着老师的一举一动，加里宁曾对此作了形象的比喻：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的眼睛，即善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断的注视着他。”因此，作为教师比其他任何职业的人，更需要严格要求自己，使自己的行为习惯，思想品德，更加高尚美好。

2. 身教有利于形成教师威信

威信，是一种精神感召力量。具有威信的教师，使学生感到值得尊敬，可以信赖，愿意听从教诲，使学生亲而信之。教师的威信是有效地影响学生的重要条件，是完成教育和教学任务的一种推动力量。教师的威信越高，对学生的心理影响越大，而且有威信的教师的教育效果是真实的、深刻、持久的，即使教师不在场，学生也会自觉地创造性的实践教师所期望的要求。那么怎样才能在学生中建立起威信呢？这受到很多方面的影响，但身教是教师获得威信的一个必要条件。苏霍姆林斯基指出：“只有当威信通过教师的言行一致确立起来时，威信才能成为强大的教育力量。”大凡学生都有尊重教师，乐意接受教师教育的一面，亦即教师对学生一般都具有一种自然的影响力，但这种影响力仅是建立在教师教育者的身份所赋予的权威、权力的基础上，是极不稳固的。它会随着对教师的逐渐了解而发生变化，或是增长，或是下降以至丧失，搞不好还会引起学生或硬或软的反抗行为，所以教师要获得真正的可靠的威信，要具有真正的影响力，除了学识、能力等方面的因素外，身教的作用是不可低估的。

教师的身教是教育学生克服和改正说空话、大话、假话等弊病的最好办法。遗憾的是，我们有的教师在日常教育中对此往往不注意，他们要求学生做，自己却不做，他们头头是道地教育学生应该努力学习，而自己却敷衍塞责，不认真教学；他们要求学生遵守纪律，自己却常常迟到、早退；他们要求学生热爱劳动，自己却在一边指手画脚，怕累怕脏；他们教育学生要忠诚老实，自己却在搞名不副实的“观摩教学”，制造假教学效果，如此种种，这怎么能说服教育学生，又怎么能树立起威信？作为一名教师，必须永远记住，要学生做到的，自己先作到；要求学生不做的，自己坚决不做，不说大话，不提自己做不到的诺言，只有这样，才能使学生心悦诚服，自己也才能在学生中树立起威信。伟大的人民教育家陶行知为发展人民的教育事业，处处率先垂范，忘我奋斗。在南京晓庄师范学校时，为了让学生毕业后能尽心地为人民服务，他身为“洋博士”却脱掉长袍，穿上草鞋和师生一起开荒种地，担水挑粪，他的模范行为，教育和影响了广大学生，赢得了学生们的爱戴。

3. 身教能产生巨大的教育力量

在教学中，对一个教师的要求和评价，往往只局限于学识和业务两方面。其实，教师的非智力因素，在教学中有着非常重要的意义。语文界的著名教师于漪、魏书生等并非都是科班出身，而且魏老师只是初中毕业。程翔等主编的《当代优秀青年语文教师风采录》中选录的104名教师中81%的学历未能达标，但他们都声名远扬。由此可以看出非智力因素的重要性。这里的非智力因素是一种无声胜有声的教育手段，它能在无形之中施加给学生深刻的影响，也就是身教，所谓的“耳濡目染”、“潜移默化”都说明这种教育手段的作用之大。