谈高考物理信息题的解题指导

摘要: 新课程理念不仅要求学生学会知识,而且要求培养学生会学的能力。在实施新课程的今天,高考试题突出开放性、设计性和信息化的特点,本文以部分高考物理信息题为例,结合解题方法,对如何提高物理复习的针对性,真正地提高复习课的效率进行了探讨。

关键词: 高考物理信息试题解题指导

现行《考试说明》更加明确提出高考物理命题要以考查学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力为原则。全国各地高考物理试题在遵循高考改革的总原则及《考试说明》的基础上,保持稳定,继续注重基础知识,加强能力考查,进一步注重理论联系实际,加强考查考生的独立思考问题的能力、利用所学知识获取新信息来解决问题的能力。可见试题突出开放性、设计性和信息化的特点是改革的趋势,“能力”两个字是高考试题的核心。但在答卷中也反映出很多问题,主要表现为基础知识不扎实,对概念和规律的理解不深刻;理论联系实际的能力偏低;应用数学解决物理问题的能力差;实验能力还需要大大加强。本文着重以试题所创设的背景模型和考查目的为依据从信息题各方面进行分析。

一

信息题不同于一般的理论联系实际问题。它会在题设中给出一些新信息――学生未学过的知识、方法,这些信息对于学生来说高度陌生,解题时,学生现学现用,对学生的自学能力和独立解决问题的能力要求非常高。信息题从材料信息化、信息量、物理模型的构建三个方面进行解题指导。

1.材料信息化。信息题大都以现实生活中的具体问题和现代科学技术的实际例子,尤其是与人们生活息息相关的热点问题和现代科学的经典实例为背景组织材料并提出问题,如能源问题、航天问题等,题目具有浓厚的生活气息和时代感,要求考生具有较高的知识应用能力和获取信息。

2.题目的信息量大。信息题中的新材料作为物理问题的新载体,具有信息量大、内容丰富的显著特点。从信息内容看,既包含构成生活事实和科技实例必不可少的背景信息,又包含构成物理问题的条件和关系等信息;从信息给予方式看,既有以文字语言给出的信息,又有同时应用图像、图表、公式等方式给予信息。

3.物理模型的探究性。题目中的物理对象,物理过程和情景,以及要解决的问题隐含在生活、科学事实中,具有隐蔽的特点,其物理过程和情景更需要考生去独立发现,并不是像以往的习题和考题,考生所面对的大都是抽象的物理模型,如小球、光滑斜面、轻杆、轻绳等;直接的物理过程,如追赶、碰撞、爆炸、简谐运动等。简而言之,就是以新背景材料为载体,以知识的理解为基础,考查学生获取新信息来解决问题能力,从而综合地反映出被试者的素质。

二

近年来,获取并处理信息的能力已成为高考考查的热点,这是一种综合素质和能力的考核。在高考中要求考生处理的信息主要为文字信息和图表信息。文字信息又分为知识信息和情境信息;图表信息也分为图片(照片)信息和函数图表信息。文字信息往往被一大堆文字所掩盖,各种有用信息间的关系也不是一眼能看穿的;图表信息则更为隐蔽。

例如,某研究性学习小组的同学们想估算出整个地球表面的年平均降雨量。他们上网查阅了相关资料,已知太阳解析:一年中地球表面的水用于蒸发所吸收的总能量:

应试指导:对信息,特别是文字信息要重在理解,要善于抓住问题的关键。找到思维的链接点,并由此展开思维,确定思路,就能提起一条关系链,而游离于这条关系链之外的一些信息则是无用的干扰信息。

解题一般按如下规律:(1)阅读理解,提取有用信息;(2)合理取舍,建立物理模型。

三

在教学过程中教师应要求学生做好以下工作。

1.认真学好基本知识、基本概念,牢牢掌握物理规律,是求解信息题的基础。一些信息题表面上看题目很长,但这些问题的物理实质、物理模型往往较简单,大部分文字只是基于对生活背景和科技事件的完整性、严密性的必要表述,涉及科技实例的信息题往往起点很高,但其落点往往较低,只需用学过的物理知识即可顺利解决。

2.认真学好课本中的一些典型物理模型。如上述试题中日地能量辐射模型,实际上就是一个天体运动的物理模型。物理模型是建立物理概念和规律,研究自然科学问题的常用方法。我们要了解一些重要模型的建立过程,如质点、点电荷、自由落体运动、碰撞、原子核式结构模型等,了解在建模过程中的研究方法和物理思想,这些方法和思想对具体建模提供主要的思路。此外,还要做一些必要的综合题,进一步培养、训练建模能力。

3.关注生活,关注社会的热点、焦点问题,增加课外阅读,如科普刊物,报纸和电视的科技栏目,特别是有关高新科技的报道分析,了解一些科学新实验的原理和方法,了解其对未来社会可能产生的影响,如光纤通信、纳米材料、超导磁悬浮列车等。努力开拓视野,把目光从狭窄的课本知识中解脱出来,只有这样才不致于对题目中的名词和事件感到处处陌生,甚至连题目也读不懂,才能做到解题时胸有成竹,游刃有余。

总之,信息题要求学生依据题目提供的题设信息,寻找切合实际的多种途径解决问题,具体表现为一题多解,主要考查学生对物理概念和物理规律的逻辑结构网络的内化程度,考查学生在思维上的敏捷性、探究性、创造性和简约性。

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