浅谈青年教师专业成长

摘要：本文通过调查分析青年教师队伍状况，针对现行青年教师教育教学中存在的问题，旨在探讨促进青年教师专业成长的有效途径，提高教师队伍的整体素质，推动教育事业的健康协调发展。

关键词：青年教师 专业成长 问题 对策

教师队伍的素质高低直接关系着教育事业的兴衰成败，关系着国家和民族的振兴。而青年教师是教师队伍中最有活力、最富有朝气和创新精神的重要力量，在教育教学工作中扮演着举足轻重的角色。他们能否快速成长、走好成才之路，不仅影响着学校未来的发展，关系着素质教育的实施，甚至影响整个基础教育的发展。因此，建设好青年教师队伍，发挥他们的特长，激发他们的潜能，促进青年教师整体素质的提高，使他们尽快真正发展成为一个“成熟”的教师，是教育改革和发展的迫切要求。

一、青年教师专业成长面临的主要问题及成因

1、专业知识丰富，实践经验缺乏

青年教师经过师范院校的系统培训，他们的专业理论知识都比较丰富，但是在实践方面，青年教师往往还面临着“转型”。青年教师由于刚从学生的角色转换成教师，缺少实践经验， 在制定教学目标和计划时往往存在“单相思”的现象，与学生实际相脱离，教学目标显得太高；在教育教学手段的应用上由于缺乏经验显得也较单一，课堂教学乏味单调，学生学习兴趣不大；与学生相处缺少沟通，往往得不到同学们的尊重等等。青年教师由于工作时间不长，大都缺乏课堂教学技能的积累，应对课堂突发事件的能力明显不足，在专业知识突破和创新方面与有经验的教师相比有较大差距。

2、个人意识强烈，合作精神不够

现在的青年教师大多数是独生子女，在从事教师职业之前往往表现出很强的自我意识，他人意识欠缺，缺乏换位思考的能力。有相当部分青年教师在踏上工作岗位时，以自我为中心的思想比较突出，合作精神欠缺。由于长时间养成的习惯，在与学生、教师同事、学校领导交往时，往往表现出对自己的利益考虑得多，他人利益考虑得少，缺乏奉献和自我牺牲精神，既不善于采纳别人的建议，个人的教学经验和成果也不愿被他人分享。在与学生相处时，总希望学生能绝对服从他们，否则就认为“不是好学生”。正是这种个人主义的行为，在情感上得不到同事、领导、学生的尊重，感觉孤独，为此而苦闷。

3、育人技能欠缺，抗挫折能力较弱

对青年教师来说，他们最怕的就是学生在课堂上不遵守纪律，不尊重教师，不按照教师的要求去完成各项学习任务。有时，还担心个别调皮学生带头破坏课堂纪律。在面对理想与现实的落差时，就会对自己的能力产生怀疑，对教师职业产生畏惧心理，有的甚至选择了逃避。有一位毕业于重点师范院校的教师，刚参加工作时热情高涨，但同时很固执，听不得劝。刚开始执教时，一个发育早熟的大男孩学生经常在她的课堂上捣蛋做小动作，有时还带头闹事，破坏课堂纪律，影响着教学质量。但她没有及时有效地加以解决，而且我行我素。一段时间后，她四处碰壁，各项考评屡屡居后。这种由育人技能差造成的问题，经常让她心烦意乱，睡不着觉。类似这样的问题都困扰着青年教师。

4、职业道德淡薄，期望与现实落差大

一些青年教师现实主义倾向比较严重，职业道德淡薄，内心浮躁。再由一个带着理想的青年教师在进入中小学工作半年后，多数必然感到自己所取得的成就与原有的期望有很大的差距，从而产生失望的心理痛苦。主要表现在个人的努力和相应的成绩还得不到学生、同伴和学校领导的充分肯定。首先从学生角度而言，他们对新教师充满着期待，青年教师由于缺乏实践经验，在教学和管理上都存在着很多的不足……与预期的效果来看，青年教师在学生面前的“权威”和良好形象无法得到体现。其次，青年教师总是希望自己的工作环境就像一个大家庭，大家能和睦、快乐地相处，但在激烈竞争的市场经济条件下，教师同伴成了自己工作业绩的竞争对象，这就自然引起教师的心灵伤痛。最后，在现实生活中有相当一部分领导只关心自己学校的业绩，对青年教师的工作业绩要求过高，对青年教师的情感和心理感受关心较为欠缺，这使青年教师对领导的“失望”带来心理困惑。

二、促进青年教师专业成长的有效途径

1.教育主管部门和学校培养是青年教师专业成长的外在因素和重要保障

（1）教育主管部门要充分发挥自身优势，创设交流平台，加大培训力度。

教育主管部门和业务部门在教师培训尤其是青年教师的培训方面应该加大投入，为青年教师的成长创造更好的环境、更多的机会；可以充分利用手中的资源，邀请名师名家来学校为青年教师开讲座、授课、作指导等。可以采用外地和本地资源相结合的做法，形成长效机制，把青年教师的培养常态化、规范化、专业化，引领青年教师脚踏实地、健康成长；多组织青年教师参加观摩、研讨、交流和互动等活动，可以按照“小、专、活”的原则创设青年教师的交流平台。“小”是指交流范围要小，不宜太广，最好能让每个青年教师都有上台交流、互动的机会，在“小”平台交流的基础上穿插“大”平台展示。“专”是指按照学科、专业、年级或者课题、班级管理等不同类别进行交流。“活”是指交流的平台、方式可以多样化，可以是课堂交流，也可以是“沙龙”形式的交流。

（湖北省南漳县第二中学）