浅谈农村乡土美术课程资源开发与利用

随着人们对新课程的认识和理解，美术课程资源的开发与利用越来越受到重视，学校和美术教师应该成为美术课程资源开发的重要力量，美术教材不应该也不可能成为唯一的课程资源了。新一轮基础教育课程改革，将“课程资源的开发与利用”提到重要位置，在执行美术新课程标准过程中，应当树立正确的美术课程资源观，发挥美术课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。在农村美术教育中，课程资源开发与利用问题的重要性，正在日益彰显。农村学校教学实际千差万别，显而易见的城市化色彩让学生对教材缺乏亲近感。要扭转这种局面，期待广大农村美术教师在开发和利用本地美术教育资源上勇于尝试，逐步积累课程开发经验。鉴于此，我们积极开展了农村乡土美术课程资源的开发和利用的课题研究，课题通过省级鉴定。

一、意义与任务

开发富有特色的农村地区本土美术课程资源，不仅能很好地适应本地学生的学习需求，符合本地社会发展的需要，而且在一定的程度上丰富了现行的国家美术课程资源，使美术课程灵活地适应不同条件下的美术教学，大大地提升了美术的课程内涵。

1．丰富美术课程，提升了美术的课程内涵

新课标强调美术课程资源的开发和利用，而当地农村有丰富多采的美术课程资源。我们可以带领学生走出课堂，走进家乡、走近社会等更为广阔的美术学习空间，让学生在农村田园生活天地中认识美术的特征和美术在社会生活中的独特价值与功能

2．激发了学生的学习兴趣，发展了学生的综合能力

在实践研究过程中，可以根据学生的心理特征和实际认知水平，有意识地选择了学生比较熟悉的乡土美术资源作为研究开发的主题内容。通过组织、引导学生进行实地观察、调查访问、亲身体验、自主探究等一系列贴近学生“最近发展区”的活动，充分地激发了学生对综合美术学习活动的兴趣。使学生对生活的感受、体验和观察能力，在生活中发现美、表现美、创造美。

二、途径与方法

努力探索开发和利用乡土美术课程资源的方法与途径，因地制宜，筛选、开发、利用农村乡土美术课程资源

1．立足于学生的生活，以农村生活为背景，强调贴近学生的生活来选择教育内容，强调寓教育于生活之中。在课堂教学中挖掘农村生活中的美育内容，构建美术教学与学生生活经验紧密结合的共同体。经过我们留心观察后发现，当地农村有丰富多采的美术课程资源，如：四季的田野风光、美丽的黑河风貌、广阔的湿地景色、家乡的动物植物、飞禽走兽、奇花异草、蓝天白云、家乡特产等都可以作为美术教学素材。

2．放眼农村广阔天地，挖掘农村特有的资源，开展“以农为本”的系列活动。农村自然材料可谓丰富多彩，并且随着季节的变化而变化，比如植物茎叶、种子、泥土、麦秆、稻秆、农作物的种子等。随着农村四季变换，我们开展了丰富多彩的活动，如：带领学生采集自然物做标本、书签、插花环等；和孩子一起收集自然材料，如秋天时带孩子到田野间拾稻穗、收集干枯的树枝、树叶等；教师带领学生将粗糙的原始自然材料进行精心设计、改造，如石块、木片制成拓印版画的拓版，稻草秆修剪后制成草人、草帘等。

3．走出课堂、走出围墙，融入社会，去田野写生。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生写生极好的题材资源。沉甸甸的水稻、金黄的油菜、颗粒丰满的小麦、广阔的玉米地、五颜六色的蔬菜，各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点。这时带领学生身背画夹，手拿画笔，走出校园，来到田野里写生，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了……这样的活动使学生兴趣盎然，不仅领略了大自然的美，同时也激发了学生对家乡的热爱之情，锻炼了学生捕捉素材的能力。

4．指导学生利用身边的物品或废旧材料，制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。这样不仅培养了孩子们的想象能力和操作能力，同时收集的过程也促进了学生养成变废为宝的习惯，形成节约资源的意识。

5．开掘活水源，拓展工艺课。结合自然资源，开设特色工艺课。农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如石片、泥土、家禽羽毛、农家那些柴禾堆的各种秸杆都是进行工艺制作的好材料。结合当地资源，我们开设了《草编手工》、《手工拼贴树叶》、《萝卜雕刻制作》、《种子粘贴画》、《捏泥巴》等工艺课，深受学生们的欢迎。

三、结果与分析

丰收从不怠慢勤劳的人，通过两年多的积极深入的研究，课题取得了较为丰硕的成果。经过两年的课题研究，我们的收获是巨大的。

1．我们获得了大量的课题研究的经验。计划组织有力，工作开展扎实有效。研究过程中，课题组先后收集整理了大量理论资料，编写了师生绘画作品集、整理汇编了校本教材，丰富了美术课程，提升了美术的课程内涵。每一个研究结论都凝聚着课题组成员的心血。

2．实验研究过程中，课题组成员撰写并发表了论文，案例，教学设计，教学反思，写出一些实验手记、感想。课题的研究锻炼了教师，提高了教师的教研水平，丰富了理论知识，提高了能力。在一系列的研究活动中，很大程度上丰富了教师做科研工作的方法，实验教师在整个实验过程中，素质得到了提高。从而提高了学校教研水平和教学质量。

3．激发了学生的学习兴趣，发展了学生的综合能力，带动了学生综合素质的提高，学生的作品也纷纷在各种报刊杂志上发表，获奖。学生在课题的研究中，一直是实验主体，参与了全过程，提高了学生能力，开阔了其视野，丰富了其学识，更重要的是学生在整个实验过程中通过美术学习，得到美的熏陶，提高了审美素养。

4.将校本课程开发与学校特色建设相结合。因地制宜，为我校营造了具有浓郁的美术特色校园文化。

四、问题与思考

课题研究就美术教学而言，拓展了美术教改思路，从对学生全面进行素质教育意义上来说，美术教学从内容和形式上确实有许多值得认真思考和加以改革的问题，还需要我们一线的美术教师去思考，去认识。

1．要将生活引进课堂，必须引导学生深入生活，进行观察、调查、搜集材料等活动。而有些家长认为美术是“副课”，阻碍了活动的正常进行，有些学生因此不能完成课外任务。

2．学生在学习过程中，由于自主性、实践性较强，对学生的素质要求偏高，有些能力较弱的学生不能自主独立地进行学习，因此不能达到全面参与，高度参与。

3.教材在编写上还存在一定缺陷，还可以进一步细化进一步完善，还可以充实更多的资料。

4．实验教师在课题研究中要将大量的生活资料、材料引进课堂，故教师的搜集工作繁重。

我们应该高瞻远瞩，开阔自己的教育视野，这样才能使我们的乡土美术课程更加丰富、更具活力。