新课程 新理念 新方法

高中地理新课程是全面推进素质教育,从学生的全面发展和终身学习出发,构建现代教育理念,反映地理学科发展的全新课程。经过对新课程的培训学习,在聆听了有关专家对《地理课程标准》的解读和对新教材的详细说明,新课改区地理教师关于选课、课程实施、案例设计等方面的深刻剖析后,使得自己对新一轮高中课程改革的认识也逐渐加深,对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念等也有了更深一步的了解,下面就此谈谈自己的几点体会:

一、课改给我们老师带来了机遇和挑战

我国新一轮高中课程改革,以素质教育为鲜明旗帜,拉开了帷幕。但素质教育在中国倡导了多年也没有取得实质性突破,究其根本原因是考试制度和教材没有从根本上进行改革,教学方法和教育手段没有突破传统的地理教学误区,新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇,同时也带来了挑战。

课改给我们老师带来了机遇和挑战。传统的地理应试教育主要偏重于对地理知识的传授,忽略了在创新意识和个性健康方面的发展,特别是在能力运用和生产实践方面关注不足。这显然不利于新时代对创造型人才的培养,也难以适应当今社会发展对高素质复合型人才的需要。时代要求我们以新的社会价值观来衡量教育效益,就是要把地理应试教育机制转化为地理素质教育机制。

二、对新教材高中地理必修内容的认识

在教学内容的选择上较旧教材而言,做到了文字更简洁、生动,图文并茂,呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较,新课程的名词、概念出现的少了,结论性的叙述少了,“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少,图幅数量增多,甚至许多地方采取以图代文,使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性,更注重激发学生的学习兴趣,注重学生的主动参与教学过程,尽力利用各种课程资源,突显新课程理念。

加强对地理事物和现象的分析过程,突出地理技能和地理方法的训练,有意识地为学生的自主学习创造条件。课文编写加强对地理事物和现象的分析过程,突出地理技能和地理方法的训练,有意识地为学生的自主学习创造条件。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程,获取技能和方法的过程,情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动,倡导学生积极参与,乐于探究,勤于动手,有利于提高课堂教学效果。

三、教师要不断强化教育理论以及地理知识的学习,及时更新自己的存量知识

课改给我们感触最深的是教科书提供的知识和教师个人的知识,已不能满足当今课改的需要,不能满足学生学习知识的需要。在业务上教师要加强自身修养,强化教育理论与地理知识的学习,及时更新自己的存量知识,使自己的地理教学能力提高,使自己能充分的驾驭课堂,上课方式上更有创造性,以便更好地引导学生互动、师生互动产生共鸣,结出思维和知识的火花,跟上新课程的时代步伐,进而推进新课改的落实。

四、对师生地位变化的反思

课改与以往课堂不同的是教师的角色得到了重新定位,成为了学生学习的指导者、组织者,甚至是参与者、合作者。走进学生,以平等的身份与学生交流、讨论,共同体验发现知识和构建知识的快乐,使学生听而不厌,学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发,也就有了学生的敢想、敢说、敢争论,敢于讲自己的意见,毫无保留地表达出来。

五、基础教育课程是否能更加顺利和深入地进行下去,教师是关键

广大教师对新课程必须有一个理解熟悉到创造性实施过程,在这个过程中是教师学习和研修的过程,也是教师的成长发展过程,作为教师不仅要支持新课改,而且还要积极参与,要认识课程改革进程是一个长期艰巨的任务,要有长期探索、长期实践的思想准备。要胸怀崇高的历史使命感勇于探索、勇于实践、开拓进取。

总之,新课程对教师提出了更高的要求,我们只有正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征,突破旧的思维方式,努力更新观念,认真研读课程标准,运用课程标准贯彻教学过程,进行精心地设计,面向全体学生,才会在教学中使学生真正地动起来,才会使他们感到无限快乐,感到自己精神的、智慧的力量在增长,才会使学生的个性得到充分的发展,使地理教育事业再创佳绩。

作者单位:新疆石河子市一四一团中学