对体育教研活动中“说课”的几点认识

课程改革所倡导的新理念将深刻地影响、引导体育教学实践。说课，作为一种教研活动，已广泛运用于日常体育教学研究之中。在教育行动研究中，说课对于教育观念、教学方式的变革，对于教育理论的理解和掌握，对与教学的研究和反思指导教学实践操作无疑是一座有效的桥梁。然而广大体育教师对说课的内涵、说课与上课的关系、说课说怎么说以及说课的注意事项等理论还鲜有专门的、有深度的、有现实意义的研究。本文着重对上述的几个问题，对说课做一番探讨并与同行商榷。

1 说课的内涵

说课，就是教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。

从说课的本质来看，说课就是将教学的诸多环节（课前课后、课前的设计、课的实施过程中的实践），以一种非常简约的、有效的、集中的方式表达出教师的教学认识、教学思路和教学设计。在一定意义上也找到了教学理论和教学实践、课堂教学中几个关键要素（备课、上课、评课）的有机结合点。

2 说课与上课的关系

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检查，能使备课更理性化，对于上课是一种更为缜密的科学准备。说课与上课有很多共同之处，也各有特点，归纳如下图。

3 说课怎么说

“说课”要说的内容是：教材分析、教学程序、教学方法、课堂教学评价的设计及其设计原因。如果将“说课”作为一个系统，那么“说课”内容中的每一项内容就是这个系统中的一个子系统。因此，从系统论的观点出发，用系统论的方法来研究“说课”。现将“说课”的内容中的教材分析、教法与学法、教学程序设计及其设计原因和要求介绍如下：

3.1 教材分析

依据课标确立的各学习领域、各水平的学习目标，选择适当的系列教材，确定本课题学习内容，正确说出设置其依据，在教材中的地位、作用及其编排依据，教学目标及其确定教学目标的依据，重点、难点、关键及其各自的确定依据。

（1）教材某一内容及其设置依据

正确说出教材某一内容的基础知识、基本技能和训练的基本能力，以及结合学科特点的特殊内容，比如体育教学的目标必须通过身体练习的各项教学内容的实施，从而达成各种预定目标。根据教材内容设置应遵循的原则，结合具体的教材内容，正确说出某一内容的设置依据。

（2）教材某一内容在教材中的地位、作用及其编排依据

准确地说出相关联的续前教材内容和相关联的继后教材内容；准确地说出用教材中的哪些内容解决教材中的哪些知识性、技能性问题和相关的实际问题。根据教材编排应遵循的原则，结合具体的教材内容，正确说出某一教材内容的编排依据。

（3）教材某一内容的教学目标及其确定依据

正确说出某一教材内容需要达到的具体的课堂教与学的目标，即教什么，要达到的目的；学什么，要达到的要求。准确地说出教学目标是根据美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定的，还是根据美国心理学家加涅的学习内容—教学目标二维层次模型确定的。若是根据布卢姆等人的教学目标系统确定的教学目标，则应准确地说出某一教学内容的认知目标、情感目标、技能目标各是什么。若是根据加涅的学习内容—教学目标二维层次模型一定的教学目标，则应准确地说出某一教学内容的教学目标（认知水平）是什么。

（4）教材的重点、难点、关键及其确定依据。

从知识的掌握、技能的形成和能力的培养等出发，准确地说出教材某一内容的重点、难点以及掌握重点、突破难点的关键。根据学生的心理特征和认知水平，正确地说出确定某一教材内容的重点、难点和关键的原因各是什么。

3.2 教法与学法

（1）教法的设计及其确定依据

教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法并且创造性地运用新的教学方法。

一般来说，任何一节体育课都是多种教学方法的综合运用，说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。

（2）学法的设计及其确定依据

从学法指导来看，现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习的兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。

3.3 教学程序设计

清楚地说明教师教的活动与学生学的活动如何有机结合的安排设计过程的构想，其中包括某一教学内容教学程序设计、教学媒体使用程序设计的原因。

（1）教学内容教学程序设计及其设计原因

正确、清楚地说明按照教材安排的先后顺序进行教学的内容，或者按对教材是进行重新组合后的先后顺序进行教学的内容。根据实现教学目标，易于学生学习和掌握，以及利于提高课堂教学效益，结合具体的教学内容，正确说出按所设计程序进行教学的具体原因。

（2）教学媒体使用程序设计及其设计原因

结合具体的教学内容，正确、恰当、清楚地说出教学媒体的选择、分解、组合和应用的先后顺序，特别要说出教学媒体应用的最佳使用和最佳作用时机。根据媒体的教学功能与教材内容相结合和媒体的连接与教材内容顺序相结会的结合性原则，以及媒体在最佳作用点和最佳使用时机，使用恰当和媒体的连接与最佳作用点成最佳作用时机的连接有机配合的恰当性原则，结合具体的教学内容，说出教学媒体的选择、分解、组合和使用程序设计的具体原因。

4 说课的注意事项

说课应该说准教材，说明教法，说会学法，说清教学程序。注意不能按教案来说课，不把听说课的老师和领导视为学生；不能“背课”，更不能“读课”，时间控制在15-20分钟之间；注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容，合理运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。