浅谈课堂教学改革

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

目前，我国的中小学教学有一个非常突出的问题：教师教得苦，学生学得累，然而学生却没得到应有的发展。其原因是多方面的，复杂的。新一轮基础教育改革必须面对这一问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一个尤为重要的方案就是如何使教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略和技术。否则，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标，否则，就是无效教学。这就需要我们认真领会课程改革的精髓，掌握全新的现代教育理念，优化课堂教学过程。新课程背景下的课堂教学，必须注意哪些方面呢？下面我谈谈我的体会：

一、改进教师教学方式、学生学习方式

要转变学生的学习方式，关键在于教师要具有新的教学理念，转变以教师为主的教学方式。新一轮历史课程改革倡导教师教学方式的改进，提倡以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，正如《纲要》所指出的：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、建立民主、和谐的教学氛围 教学民主，我们喊了很多年，但收效甚微，特别是在基础教育这一块。究其因，就是传统的师道尊严在做怪。老师难以拉下面子，和学生处于一个平等的地位，自然教学氛围也难以和谐。不民主不和谐的教学氛围导致的是学生的思维的压抑，唯老师是从，这也是为什么学生越到高年级，发言的学生越少，教学活动难为开展的原因之一。在教学中，教师应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。在南方实行的小班化教育，他的课堂就好象是一个圆桌会议，在学生中间永远有一个座位是为老师留着的。此外，象举手发言，这应该倡导，但对同学不同意见群起攻之，各抒己见也可，对老师的说法有疑义，拥上讲台和老师辩论也可张扬，这就是一种气氛，如果此时刻意要求学生先举手后回答，举手时还不能叫喊，等到你喊他讲的时候，也许他的思想火花早已不见了。从另一个角度上来说，在新的教学形势下，教学不民主，教师自身的教学水平也难以有突破。

三、激发学生的学习兴趣

教学实际表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习、培养兴趣的重要一环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。学生听懂一节课，理解一篇课文，平时教师的鼓励与赞赏，都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦，激起更高的学习热情。相反，如果学生在学习中屡屡失败，听不懂课，不懂课文内容便会逐渐失去学习的兴趣和信心。如果没有学习的成功，学生会厌恶学习活动，正如苏霍姆林斯基说：“即使对成年人来说，白费力气而没有成绩的劳动，也会使他厌恶、索然和扫兴，何况我们接触的是未成年人 ！”学生只有在掌握知识上取得成功，才能受到鼓励，这时候才会对学习产生兴趣。没有鼓舞的学习，对孩子来说会变成苦恼的负担。”

四、实行学生自我检查和自我评价

现代课堂教学的第一个最重要的自我评价要求，就是有无综合地、具体地设计和解决学生的教养、教育和发展问题。学生是课堂教学的主体、主人，他们参与课堂学习的情感体验，对自我的课堂学习情况的评价更能准确地反映出教学的有效度，反映出作为共同学习体的师生双方的参与态势和互动效果。所以我将通过对学生课堂参与评价表的反映情况来作出分析、评价、反思。通过学生对自我的评价，对评价中呈现的一些具体数据进行统计、分析，教师可间接地了解学生参与学习的情况和感受，可间接地来审视课堂教学的成败得失，从而调整、改进自己的教学策略、教学方法和教学手段。

课堂教学改革是一个富有创造性的、永恒的命题，需要我们去不断探索和研究。只要我们本着一个目的：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”真正的关注每一个学生的成长和发展，我们的改革就能获得成功。