“三校生”高职考生物学基础备考辅导探析

摘 要：目前，我国仍以考试作为检验教学效果的主要手段，笔者结合多年“三校生”高职考生物学基础备考辅导经验，从备考内容、过程、方法三方面谈了一些个人探析心得。

关键词：“三校生” 生物学基础 高职考 备考辅导 内容 过程 方法

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0053-01

笔者多年执教“三校生”高职考生物学基础辅导，学生成绩及升学率逐年提高。在此，将自己多年对“三校生”高职考生物学基础备考辅导做一些分析笔录如下，以期抛砖引玉。

1 备考辅导内容

云南省多年高等职业技术院校招“三校生”考试《生物学基础》科目的考试范围是中等职业学校所学的生物学知识，以中等职业学校课本《生物学》为重点和基本框架，适当涉及普通高中《生物学》内容。备考辅导参考书目是人民教育出版的2000年12月第1版《生物学》（全一册），全日制普通高中教科书（必修）《生物学》2004年9月第2版第一、二册。考试题型分值分配是单项选择题25分、多项选择题15分、填空题20分、判断题15分、名词解释题15分、简答题20分、实验题10分、分析应用题30分。这些题型可归纳为基础概念题、实验题和分析应用题三部分，针对这一情况，备考辅导也要分为基础概念、实验和分析应用三个方面内容。

1.1 基础概念方面

“三校生”高职考生物学基础卷中，占70%左右分值的基础概念考点直接来自备考辅导参考书目，故对课内教材基本知识应给予足够的重视，以加强学生的记忆，考纲上要求掌握和熟悉的基本概念部分要特别重视。如光合作用这一重要的知识点，要求学生速记光合作用的概念，熟悉光合作用的过程，掌握影响光合作用的因素，在教学中要用不同题型反复训练学生，达到牢固记忆。其他重要知识点如法炮制。试卷中出现这类考点时，要求学生迅速地解答名词解释、填空、判断、简答等基础概念题，尽量做到不失分。

1.2 实验方面

近年来，“三校生”高职考生物学基础卷中，实验题方面的分值占10%左右。职业中专《生物学》中有八个实验，普通高中《生物学》一、二册中有十二个实验，备考辅导时，时间不允许我们每个实验都做到细讲细做，应根据当年考纲要求有选择地进行实验和辅导。如，2013年考纲中要求掌握的实验有植物组织中还原糖、蛋白质、脂肪的鉴定；高倍显微镜的使用；临时装片方法；植物细胞有丝分裂的观察；提取与分离叶绿体中色素；DNA的粗提取与鉴定六个，对这六个实验，要要求学生逐个进行实验，掌握好每个实验的方法步骤、结果观察、分析原因等，教师要根据以往可能出现的实验题型少讲精讲，讲出技巧、方法、规律，把所涉及到的实验内容精编写成题目，让学生速记，这样，考试时，实验题会少丢分。

1.3 分析应用方面

分析应用题往往是考生失分的部分，占考试卷分值的20%左右，这类题涉及的知识点多，综合应用性强，生产适用性强，题型灵活多变。考生掌握知识要有系统性、连贯性、全面性、灵活性。这就要求教师要拿出看家本领，辅导时要精心对知识点的梳理、分类、归纳。这方面的备考辅导虽不能立竿见影，但仍须尽力而为。

2 备考辅导过程

2.1 第一轮：梳理备考辅导内容，温故知新

生物学基础备考辅导内容变动不大，这一阶段以中等职业学校课本为重点和基本框架，根据大纲要求，适当涉及普通高中《生物学》内容，应重点复习要求掌握、熟悉和了解的内容。要注意以下几点：（1）抓有关名词解释识记；（2）特别复习各章节生物现象的各种基本作用、基本原理、基本规律等；（3）抓好重点实验的演示，实验后归纳总结，帮助学生识记；（4）作业和测验。每个知识点都要让学生做题训练加以巩固。在这一阶段，学生要以识记为主，夯实基础，尽量做到基础题不丢分。

2.2 第二轮：分类整理，专题训练

根据考纲把知识分为基础概念（包括名词解释、填空、判断、选择四种题型）、实验和分析应用三类题型，将第一轮中复习的知识点重新复习，继续巩固。同时，要把更多精力投放到占70%分值的基础概念部分的训练上。在此段，学生要多练，并在训练中悟出解题的思路；教师要精讲，并在讲解中说明规律。

2.3 第三轮：讲究技巧，综合训练

在备考的最后阶段（一般可在考前一个月左右）要进行综合训练。让学生做成套的模拟题。在此阶段，要加强答题规范性、技巧性训练。让考生学会合理安排考试时间及答题先后顺序（一般先易后难）；看清题目中对答题的要求；学会对分析应用题的阅读，并从题目中找出解题的相关信息，逐一解答题目要求的问题。

3 备考方法

3.1 人人检查过关法

这是考试取得高质量的重要手段。教师设计题目，制签抽查，时时进行，人人参加，具体内容要体现温故知新的原则，重点明确，便于操作。计算分数，对不过关者责令其在规定时间内“补课”，并对其跟踪追查，直到过关为止。此方法可牢固地落实各知识点。

3.2 考纲引导法

考纲引导法，就师生双方在备考过程中，以考试大纲为依据的方法。从理论上讲，教学目标是教学的出发点和归属，也是检验教学效果的依据。但在应考实践中，考试大纲往往要比教学目标更能向师生表明教学意图。这种方法要求我们恰当地确立备考计划、步骤与方法，使备考与施考保持目标上的高度一致，避免目标偏离，影响考试效果。

3.3 正反互射法

正反互射法，就师生双方在备考过程中，指导与反指导相互结合的方法。一般说来，备考过程中师生互为主体，一方面教师要充分发挥自己在备考过程中的主导作用，认真研究考试大纲，在此基础上，根据自己对有关考点的理解制定备考计划，并有目的、有针对性地指导学生参与备考复习；另一方面，教师可鼓励学生根据考试大纲，拟定个人备考复习计划和内容，编写模拟考试题，以此检验每个考生对考试目标理解的程度以及教学内容掌握的准确度。采用正反互射法，可以使师生两种备考主体互相补充，彼此促进，从而不断完善备考复习工作。