多元化教学应用于高师昆虫学课程的实践

摘 要：昆虫学是高等生物学知识的重要组成部分。该文结合高等素质教育对昆虫学的要求，将多元化教学应用于昆虫学教学的实践经验进行了归纳，并着重从教学背景、教学目的、教学理念以及教学途径等多方面进行了探索与总结。

关键词：昆虫学；多元化教学；教学理念

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）20-0108-03

The Practice of Diversified Teaching Applied the Entomology of Normal Universities

Zhang Yanan et al.

（College of Life Sciences，Huaibei Normal University，Huaibei 235000，Anhui）

Abstract：Entomology is an important part of the higher biological knowledge. In the study，we combined with the requirement of high quality education for entomology，generalized the teaching experiences of diversified teaching application in entomology，then we explored and summarized emphatically from many aspects，including the teaching background，teaching purpose，teaching ideas and teaching methods.

Key words：Entomology；Diversified teaching；Teaching concept

1 昆虫学教学背景

近百年来生物学无论从国内还是从国际上都取得了突飞猛进的发展与成就。可以毫不夸张地说21世纪是生物学的时代。昆虫作为地球上数目和种类最为庞大的群体，与其强大的生命力和适应能力分不开。因此，昆虫学作为生物学的重要组成部分，对推动生物界乃至人类社会都有着重大意义，因而广泛受到学术界的关注。科技创新日新月异，教学模式自然不能一成不变。在这个多元化的信息时代，教学创新显得尤为重要。本着传统的教学模式需要与新世纪的教学理念相结合的态度，结合高等素质教育对当代大学生的要求，我们致力于将多元化的教学理念运用于昆虫学的教学实践。无论是何种教学模式，其本质都是为我国培养一批真正具有高素质的科研人才。然而我国在传统昆虫学教学模式下所培养的人才与当代高等素质教育对人才的需求有所出入。究其根本则是陈旧的教学模式所导致。因此，当代新兴的教学理念的注入将更有助于培养一批新型的高素质人才。我们所强调的教学理念是在教学当中时刻以学生为主体，在尽可能地规避学生个体差异的同时，有针对性地将提高学生总体素质水平作为核心要素。昆虫学教学以其研究对象的普遍性以及个体差异性而有别于其他生物类学科。因此如何让学生切身掌握昆虫学这门课程，又不拘泥于理论知识的禁锢，真正做到理论与实践相结合则显得尤为重要，显然这是传统的昆虫学教学很难做到的。近年来，为服务地方经济，向用人部门提供农林类相关专业的人才，很多非农林类院校也开设了诸如园林园艺、动植物检验检疫等专业。与传统的农林类院校相比，在这些非农林类院校中开设昆虫学课程，无论是教学经验、教学方法以及课程体系，还是实验、实习的设备材料等方面，都面临着严峻的挑战[1]。而笔者所在的淮北师范大学近年来一直致力于突破传统昆虫学教学中的短板，克服非农林大学的重重挑战，充分结合自身教学实践和从教多年的教学工作者的宝贵经验，有针对性地提出了将多元化应用于昆虫学教学实践上的这一新型教学理念与教学模式。

2 昆虫学教学目的

昆虫学是农林类院校中农学、植物保护、园林园艺、林学以及动植物检验检疫等专业的重要专业基础课，主要向学生讲授昆虫学的基础知识，包括昆虫的外部形态及内部结构、昆虫生物学、昆虫分类学、昆虫生态学，以及危害方式、发生发展规律、预测预报、种群动态和害虫综合治理等知识，是一门理论性与实践性均较强的学科[2]。昆虫学作为生物学的重要领域，是高等素质教育中不可或缺的重要组成部分，也是园艺及相关学科的专业课程之一。昆虫学教学则是以在校大学生为主体，教授生物界中种类和数量最为庞大的群体。昆虫分类小到肉眼不可见的蜱螨、蓟马，大到超出手掌大小的甲虫、蝴蝶。不同的昆虫从习性、食性、形态特征上都各不相同，研究起来确实难以着手。但其实昆虫学说简单也简单，说难也难，小到普普通通的蚊虫叮咬，大到骇人听闻的“蝴蝶效应”。当前，昆虫广泛应用于临床医学、航空航天等科学甚至包括科幻文学，其成果数不胜数，为全人类谋福祉。因此才促使我们不断培养昆虫学相关人才，这就要求昆虫学教学改革要与时俱进。

3 多元化教学理念

孔夫子座下不仅有著名的七十二贤，弟子门徒更是遍布数千人之多，并留下“因材施教”4个字，这是每位教师都渴望做到的。然而，在当下大环境下，对每一位大学生坚定不移地实行“因材施教”的教学理念实际是行不通的。但这并不意味着我们要背弃“因材施教”的理念，相反，我们所提出多元化的教学理念正是从侧面对“因材施教”教学理念的延伸，是“因材施教”教学理念在当今社会的缩影。多元化的教学理念是在教学当中以学生为主体，尽可能规避学生个体差异的同时，有针对性地通过多种途径来提高学生总体的素质，从而达到最佳的教学目的。我们大胆的假设将多元化的教学理念应用于使我们颇为棘手的昆虫学教学实践中来，并打破以往的固有思维，将更多地尝试有利于人才培养的各个途径。

4 多元化教学途径

多元化的方式众多，但其要点基本是一致的，要求合理采用有利于学生的视、听、感觉来加深所学的知识，并尽可能凸显学生的主体地位[3]。通过反复总结自我昆虫学教学及昆虫学教学前辈的丰富经验，并有效结合教师、学生及学校三方的能力条件，我们初步制定了信息教学、一教一验、移动学堂、野外实战4种途径。

4.1 信息教学 如果说21世纪是生物学世纪还尚存争议，那么信息时代肯定是不二选择。研究表明人类大脑对图片、影视的印象要远远深于简单的文字说明。因此为了让学生更好的认知昆虫学，我们采取了“信息教学”的模式。教师在课前要认真备课，并把上课内容做成图文并茂的课件供学生上课时学习以加深印象，课后再分发给学生，以便学生及时复习巩固。信息媒体的强大使得制作一些精美的课件并不困难。这种简单有效的方法收到的教学效果又是令人欢欣鼓舞的。在教师及“信息教学”的帮助下，不出课堂就能欣赏到蝴蝶翩翩起舞的身姿，蜜蜂辛勤忙碌额的背影，大甲虫求偶间的角逐，一幕幕呈现在学生眼前。相信这些新奇的图片、视频会有助于学生打开关于昆虫学世界的大门，从而不断培养出对该学科的学习兴趣。

4.2 一教一验 “一教一检验”与“一教一实验”双管齐下。“一教一检验”，我们都知道学生的自觉度是有限的，尤其是对大学生而言，过度的放纵和不管不顾成就不了几个人才。现如今，尤其是大学期间，教师与学生的沟通与互动本就匮乏，唯一的联系也就在课堂，而这显然是不够的。作为教师，有责任和义务去督促学生，主动增加与学生交流沟通的机会，及时了解学生的动向。因此我们每教授一节新内容前要抽少许时间，有助于检验已授课程的教学效果，并根据学生掌握程度及时调整教学计划；“一教一实验”，众所周知，再精彩的理论讲课缺乏了具体实践总是难免过于空洞乏味。“实践出真知”，我们坚信实践是检验真理的唯一标准，让学生动手操作，用心观察，直接接触实体昆虫才是使昆虫学真正形象化、具体化的不二法门。作为教师，要密切关注学生的实验操作过程和实验态度，发现问题及时纠正。实验教学中要加强对学生实验技能的培养，规范实验操作，提高学生动手能力。尤其要重视一些学生习惯性不规范的操作，教师要耐心地示范和指导。通过严格要求，正确引导，使学生养成严谨、求实的科研工作态度[4]。而教学和实验同步进行既保证了学生对课程的新鲜度，也能确保学生及时复习巩固昆虫学知识。

4.3 移动学堂 “师傅领进门，修行看个人。”课堂上教师能教授的知识毕竟是有限的，学习从来就不应该是教师的“独角戏”。但学生能获取知识、涉取养分的地方还远不止于课堂。图书馆昆虫学相关的书籍琳琅满目，可惜借阅率较低。图书馆不能搬走，但书可以带走。“山不来就我，我便去就山”，这样的“移动学堂”不容错过。在图书馆学生可以读懂法布尔笔下的《昆虫记》里每一个鲜活的小生命，从而引发学生对生命的尊重，对自然的热爱。“网络是工具，不是玩具”，这是我们希望每一位学生都应该分清，但学生却常常分不清。我们应该看到，随着手机、电脑的越来越普及，信息载体能为学生带来的不仅仅是通讯的方便，更重要的是资源的利用，成千上万的昆虫学书籍、刊物可以随时供学生翻阅。这无疑是座巨大的知识宝库，也是学生私人的“移动图书馆”，能够时刻准确地为学生传递信息。

4.4 野外实战 每当昆虫学教学进展到一定程度时，淮北师范大学生科院都得进行“野外实习”活动，而我们更倾向于称之为“野外实战”。毕竟对于将来从事昆虫学相关工作的学生们，这场实习也可以算是他们的战场。在我们看来，实习更像是一场考验、挑战甚至是探险。不仅关乎学生，也关乎教师和学校。野外实习不同于简单的理论学习，也有别于大多数实验中所接触的昆虫标本；野外实习更多的是给予学生直接接触活体并且亲自制作标本的机会，它考核的是学生对昆虫学系统知（下转114页）（上接109页）识的认知程度，也是教师和学校检验自己教学成果和人才培养计划的直接途径。在为期1周的野外实习过程中，教师则从培养学生动手和观察能力，调动学生对昆虫学的学习兴趣，为学生答疑解惑等多方面践行人才培养策略。

5 结语

将多元化教学应用于昆虫学教学实践，取得了一些成效，培养了一批热爱并立志于从事昆虫学相关研究的人才。但是凡事皆不可一蹴而就，“十年育树，百年育人”，教学改革也非一朝一夕完成。本文所倡导的多元化教学理念在短期内不可能完全成熟，但正因为多元化的教学理念的精髓在于一切有助于培养昆虫学相关人才的方法、途径都能够加入并帮助我们完善多元化教学在昆虫学教学实践上的应用。因此，多元化教学应用于昆虫学教学实践从长远来看是当前最具活力的人才培养方式。

参考文献

[1]门秋雷.非农林类院校昆虫学教学的改革[J].安徽农业科学，2015（10）：380-381.

[2] 彩万志，庞雄飞，花保祯，等.普通昆虫学2版[M].北京：中国农业大学出版社，2011.

[3]顾松东，张振芳，赵川德，等.“2+3+1”式多元化教学在农业昆虫学教学中的应用及其效果分析[J].现代农业科技，2015（24）：310-311.

[4]郑穗平，杜喜翠，王进军，等.普通昆虫学多元化实践教学体系的探索与实施[J].西南师范大学学报（自然科学版），2015（3）：171-174.