浅谈英语教学中的探究学习

Brief Analysis on the Inquiry Study in English Class

Yao Yan；Hu Yaping

（①渭南师范学院，渭南 714000；②西安石油大学，西安 710065）

（①Weinan Teachers University，Weinan 714000，China；②Xi'an Shiyou University，Xi'an 710065，China）

摘要： 探究学习是一种自主的学习方式，在新课程改革中被予以重视。笔者旨在通过对探究学习的意义的论述以及探究学习对教师和学生的要求的论述，以明确在具体的英语课堂教学实践中如何应用探究教学。

Abstract： Inquiry study is a way of independent study which is stressed in the new course reformation. The paper discusses the meaning of the inquiry study and the actions of teachers and students required by the inquiry study so that we can clearly understand how to apply the inquiry study into English class.

关键词： 探究学习 自主 英语课堂

Key words： inquiry study；independence；English class

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）15-0272-01

1探究学习的意义

探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

探究性学习要求学生主动提出问题，在教师的指导下积极寻求解决问题的方法。探究性学习能改变学生被动接受知识的学习方式，增强主题意识，启发从多个角度思考问题，用相关学科知识分析和解决问题，对培养探索与团队精神都有着极其深远的意义。探究性学习对英语教学来说尤为重要。语言学习作为认知活动之一，学习者首先必须明白学习外语的目的、用途、目标，这些需求意识和价值意识都会构成主体学习的内在动力，对学习活动的进行起着极大的制约或促进作用。探究性学习就是要改变传统的课堂教学和学习方式，形成一种学生主动探究、主动解决实际问题的新的学习方式，也是改变目前英语教育落后于形式的有效方式。在教学中如何开展好探究性教育已成为当前教学中面临的新问题。

2探究学习对学生和老师的要求

在我国目前的教育中，由于过分强调知识的输入，从而导致在教学的实施中几乎单一地采用“被动学习”的学习方式，极不利于人才的培养。因而，探究学习的引入是必然的。探究学习的主体是学生和教师，因此对学生和教师有了更高的要求。

2.1 对学生的要求探究是学生的探究。在学习过程中学生处于信息处理的优势位置，学生是教学活动的主要责任承担者。所以，要谈探究学习的开展必须先探讨学生这个至关重要的因素。就学生个体而言，首先学生应在目标、内容、方法等方面都显示出自主性。所有能有效促进学生发展的学习，都一定是自主学习。没有自主，探究根本无法进行。只有自主学习才能帮助学生确立尊严，获得可持续发展的动力。其次学生要养成独立学习的习惯，有良好的学习动机。学生应在自学、审题、设悬念、反馈中引疑。学生应从课本内容走出来，有意识地把所学知识和生活中的问题相联，让学生走出学校到社会中去发现问题，展开探究。同时学生应具有积极的学习态度、明确的学习意识、良好的学习习惯品质和更多的认知与情感投入。

2.2 对教师的要求在传统的教学过程中，教师就代表着权威性和准确性。探究学习给予问题，因此，教师与学生或许都对新的问题不知所措，教师也就没有了权威性，也就不能站在标准的地位去版主学生解答。为了能够有效的开展探究学习活动，教师首先应对探究学习有充分的认识以及很好的了解，从而去确定自身的责任，树立准确的教学观念。教师对学生的自主选择要做出充分地尊重，让学进行自我体验。鼓励学生确定学习的目标，同时通过各种渠道去实现目标，进而评价自己在实现目标的过程中所取得的相应进步。另外，在学生自主的学习的同时，要给予一定的时间与空间，并在学习材料、硬件设备等方面提供适当的支持。

其次教师需要给学生营造自主学习的氛围和环境。比如教师可以通过组织学生开展各种活动来提高学生的自我学习能力和意识。同时，教师不仅要制造学习环境，也要投入学习环境并采用有效而具体的教学策略。最后，在具体的实施中教师应注意：合理分组，动态管理；教师应教给学生具体的探究方法;同时应确保每个学生都平等地参与到探究活动中，探究形式应灵活多样，实验、调查资料、分析、模拟制作、观察与思考、课外实践等都可以作为探究展开的途径。

3探究学习在英语课堂中的应用

激励学生进行自主合作学习，探究疑难。

在英语课堂中，使学生主动滴交流自学的成果。学生们的思维随着相互的交流而在碰撞着，很有肯能碰触创造性的思维火花。交流互动的形式是多种多样的，学生可以自由地发言；或者先通过分组的形式进行交流，其次每组选出代表相全班学生进行汇报，最后让学生在交流过程中所提出的讨论话题和广泛存在的不清楚的认识进行讨论，通过合作学习的方式大胆地对所讨论话题进行质疑。给学生一个相互交流和合作的平台。在探究性学习的过程中，教师要主动地去引导学生，时刻关注讨论的进度以及当中出现的问题，并及时地引导学生，将学生的思维推向高潮。学生要主动地去探究问题，将单一性的思维以及求异性的思维有机地结合在一起。教师要注意把传授知识与解决问题衔接起来，尤其是注意哪些与自己在备课的过程中不相同的观点，将教案转化为学案，激发学生讨论的热情性，对于学生提出的新颖性讨论结果，要给予表扬和鼓励，提高他们年代创新思维能力。

总之，探究学习的实施需要学生、教师、课堂教学几方面做好相应的配套工作。探究式教学能否取得实效，归根结底要以学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定的。同时要让每一步探究都应先让学生尝试，确立学生的主体地位，放手让学生自己学习，探究要让学生自己去完成，同时教师在探究活动中的主导地位也很重要，体现在对教师的钻研，教学过程的设计，情感的激励，探究学习氛围的营造等方面。只有当教师与学生都能积极转变观念，才能达到良好的教学效果。

参考资料：

[1]李传英，李效宏.“合作探究学习”的策略研究[J].山东教育，2000，（31）.

[2]阳泽，刘电芝.探究学习在不同的课程中实施的特点和方法[J].天津教育，2002，（7）.

[3]徐学福.探究学习的内涵辨析[J].教育科学，2002，（3）.

[4]邓平.探究学习培养能力[J].青海教育，2003，（1，2）.