浅谈小学低年级情景化识字教学

摘 要：在小学的教学过程中，教小学生读书识字是教学的第一步，只有打好了读书识字这个基础，学生才会在后面的学习进程中越来越顺利，因此识字学习对于刚刚步入学校的小学生来说非常的重要。就小学低年级情景化识字教学做了探讨。

关键词：小学低年级；情景化识字教学；策略探讨

小学是学生成长学习非常关键的一个时期，尤其是小学的低年级学段，这个时候的学生刚刚由幼儿园迈入小学的门槛中，对一切即充满着好奇、探索之心，又懵懵懂懂对很多东西的认识都不全面。在小学的低年级学段，正是学生接触文字的开始时段，这个时候的教学可能会对学生以后的学习产生非常重大的影响，因此小学生识字教学不可忽视。

一、小学低年级识字教学的现状

1.教学内容、方式单一

识字教学应该并不仅仅是为了让学生会读生字、会写生字，最主要的是要让学生在平时的课堂中会用所认识的生字进行组词、造句、运用到作文中，但是很多教师在识字教学中只是为了识字教学而教学，没有对其进行延伸和扩充，使得学生的识字学习较为片面。

据调查，受传统教育方式的影响，很多教师在小学低年级的识字教学课堂中采用最多的还是传统的读和写，每天一遍一遍不停地读和写，没有有效地结合其他的教学方式，使得学生在一定程度上产生了疲劳感，不能有效提升学习效率。

2.忽视对学生识字兴趣的激发和对文字的形意结合的教学

在小学的校园里，学生的心智还处于不断的发展完善过程中，小学生的注意力很容易就会被其他事物所吸引，在这样的情况下进行识字教学，学生的学习效率自然是无法提升的。很多教师对于这种情况都没有很重视，在教学的过程中机械化地让学生默写、记忆生字，这样久而久之就让学生失去了识字教学的乐趣。

在小学语文课堂的识字教学中，学生学习生字是为了了解生字的意思并加以运用，但是很多教师都没有认识到这一点，他们将学和用分开教学，使得学生即便认识了生字也无法有效地运用生字进行组词、造句等。

二、小学低年级情景化识字教学的策略

情景化教学是目前很多学校都普遍采用的一种教学模式，它可以让课堂更加丰富多彩，激发学生的学习热情，使学生积极投入到课堂教学中，有效地提高学生的学习积极性，使教学成果显著提升。

1.利用多媒体创设情境

随着新课改的实施，多媒体教学方式被广泛应用到各大教学课堂中，多媒体具有声、像、图、形等多种特点，利用多媒体可以让识字教学变得可视化、生动化，这样能让情境教学更有趣，吸引学生的注意力，增加学生的学习热情。

例如，教授《狐假虎威》这一篇文章的生字时，教师可以自己制作一些精美的、色彩鲜亮的生字图片，做成PPT的方式给学生进行讲课，通过字与图片的结合加深学生的印象，因为小学生对于色彩有着很强烈的感觉，这样学生在看到那些生字时就会有一个很强的印象。或者教师也可以播放《狐假虎威》的动画片给学生观看，使得学生在观看的过程中对那些生字的读法、形状有一定的记忆，这样教师再进行教课时就方便多了。采用多媒体的进行教学是学生都非常喜欢的一种教学方式，在多媒体的观看过程中，学生不仅获得了快乐，也有效地掌握了知识，一举两得，非常方便情景化教学。

2.开展游戏进行情景化教学

情景化的教学方式多种多样，利用游戏教学也是其中的一种。小学生都是贪玩的性子，注意力经常会被其他事物所吸引，为了有效地集中学生的注意力，教师可以利用游虻姆绞蕉匝生进行识字教学。

例如在教授一年级下册中的“走”“跳”“笑”“跑”等生字时，教师可以先让学生简单认识这些生字、领会其意思，然后在游戏中让学生加深理解。比如教师可以指定一位学生跑一小段，然后让其他学生猜测这为同学刚刚所做的动作表达的是哪个生字的意思，这样学生就会积极地投入其中进行抢答，不但可以让学生有效地理解生字的意思，还赋予课堂无穷的乐趣，让学生既记住了单词的字形又弄懂了生字的意义，方便了学生在以后课堂中对生字的运用，有效地提升了教学效率。

3.利用日常生活进行识字教学

语文是一门知识非常广泛的学科，在日常的生活中，我们的许多事物都与语文课堂息息相关，因此在教授小学生识字课程时，教师也可以采用日常生活中的一些事物对学生进行教学。

比如学生去文具店买文具，很多文具上都印有汉字，或是在家里父母经常订阅的报纸、看的电视上也都是汉字，教师可以让学生在日常生活中多留意那些汉字，对于自己不认识的生字可以记下来，或者请教父母、老师，扩充学生的汉字知识，让学生在课堂以外能掌握更多的汉字，有效地丰富学生的头脑，增长学生的知识见闻。利用日常生活进行汉字教学后，还可以将汉字反馈到日常生活中，在生活中运用这些生字，使得学生掌握知识更牢靠。

总之，在小学低年级识字教学中采用情景化教学是非常有必要的，它可以使课堂教学更多样化，有效激起学生学习的热情，让识字教学更具效率。

参考文献：

[1]陈丽芳.巧用多媒体提高小学识字课教学效率[J].西部素质教育，2016（19）.

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