新课程标准下的初中数学分层次教学法分析

摘 要：随着教育改革的不断深入，传统的教学方法已经不适应时代的发展，在日新月异的时代转变中，教育体制也要随着适当改变。新课堂理念也在这种改变中应运而生。

关键词：分层次教学；差异性；辅导作业；考试测评

教育体制的改革，包括教材的改革，已经在各个省市开展起

来。其中，分层次教学法就是改革中一个较为成功的教学方法。它能够激发学生的学习积极性，改变学生在传统的教学方法中被动学习的状态。分层次教学法应用到初中数学教学中能够激发中学生学习数学的热情，使其更加投入地参与到数学学习中。

一、分层次教学的内涵及核心

分层次教学是在班级授课制度不变的前提下针对学生各自的差异性进行分层，同时教师也针对这种差异性对自己的教学工作进行相应的改变，做到“因材施教”。

分层次教学课堂的核心是以我国目前所提倡的素质教育理念为目的。它确保了受教育者的权利，遵循科学、公平、公正的原则，着眼于人在发展中的个体差异性，对不同类型的学生制订不同层次的学习目标，使各种类型的学生能够在自己的发展空间中得到最大限度的发展。这样也能增强学生学习的积极性和自信心，从而获得良好的学习效果。

二、对学生进行层次划分，理性地认识学生之间的差异性，并

做好针对性授课工作

在教学过程中遇到的学生不会都是一样的，他们具有不同层次的学习能力与习惯，针对这种差异性，作为老师，要进行理性的分析，提前做好分析工作。按照大多数的情况可以将学生的学习能力及其习惯做个层次分析，大致可分为三个层次：第一层为自觉性强、能够自觉学习的学生，第二层为较为自觉学习的学生，第三层为自觉性弱不能主动学习的学生。一般情况下第一层与第一层学生在进入新一单元学习时要比第三层学生更轻松一点。因此我们可以将这三层学生组成一个学习小组，让能够自主学习的学生带动不能自主学习的学生，这样就能更为有效地带动全体学生更好地进行数学学习。

三、对老师进行层次划分

老师与学生之间应该是互动的，拥有一个良好的师生关系有助于老师更好地完成其教学工作。教学工作的层次主要由以下两个方面来体现：

1.教师应在课前做好教学目标的层次划分

由于学生具有不同层次的学习情况，教师在课前制订教学目标时应该结合班上学生不同的学习状况来制订，因材施教才能更有效地帮助学生学习。具体的教学目标大致可分为五个层次：

（1）识记；（2）领会；（3）简单应用；（4）简单综合应用；（5）较复杂的综合应用。在这五个层次中教师一般能够完成前三个，还可依据具体的情况试着向更深层次进行。

2.在课堂上需要进行教学的层次划分

新课程标准下的课堂改革就是将学生的“被动式”学习变为“主动式”学习。教师可以采用“问题情境―建立模式―求解―解释―应用”的教学模式来调动学生的学习积极性，让学生能够充分地参与到课堂学习中。在这种学生与教师一起积极参与课堂学习的情况下，既可以完成老师的教学任务，又能取得很好的学习效果。

四、对课后的辅导与作业进行层次划分

课后的辅导与作业也是教学任务中一项必不可少的环节，作业练习是巩固课堂中所学知识的一个有效手段。学生在课堂上没有完全消化明白的知识可以通过课后的辅导和练习完全消化。但针对不同层次的学生，课后练习也要实行不同层次的布置，这样才能使各个层次的学生有针对性地进行知识的巩固。第一层学生可以在要求他们做好基础练习以外多多进行较有难度的练习，提高他们的解题能力。

五、对考试的测评也要进行层次划分

学生在学习能力方面各有不同，但是一份考试试卷的内容对每一个学生都是一样的，我们很难在一份一样的考试试卷中以一个统一的标准来分析一个学生近期的学习情况。因此考试测评时，要针对不同的学生进行不同层次的划分。

要想通过试卷更为准确地表现出学生近一阶段的学习情况，教师可以在制作试卷时在上面同时呈现必做题和选做题，让学生依据自身情况适当地选择适合自己做的题目，教师也能够通过这张试卷来分析出学生对于这章内容学习的情况，也就能更有针对性地进行试卷的讲解及对知识进一步巩固。

在教育体制改革的大潮中，分层次教学方法也随之在教学方法中出现。初中数学在实行这种教学方法后，不仅教师工作效率有了一个突破性的提高，学生的学习效率也有了重大提升。这种方法的实施必将取代现如今“填鸭式”和“一视同仁”的教学模式，而成为在新课程标准要求下的新兴课堂的教学模式。本文通过对学生以及老师在课前、课中与课后及其考核方法这几个方面进行分层次教学方法的解析，逐步阐述这种新兴教学模式的优越性。

分层次教学方法的全面开展将大大促进我国教育事业的发展。

参考文献：

吴梅.新标准下的初中数学分层次教学法初探[J].学科教育，2004（8）.

（作者单位 广东省珠海市斗门区莲洲镇横山中学）