引导兴趣打造小数高效课堂

兴趣是最好的老师。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。

新课标强调学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性，打造高效小数课堂。为此，我们从兴趣引导入手，通过精心设计数学课堂教学活动，激发小学生学习数学的好奇心和求知欲，使学生在数学上有提高和收获，让学生在认知和情感上均有所发展。

1 精创问题情景，激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。鉴于此，我们充分创设问题情境，引发学生的好奇心，引领学生兴趣盎然地投入到学习活动中来。如学习乘法的初步认识时如此创设情境的——今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，随着出示的题目——2+2+2，5+5+5+5，7+7+7+7+7，9+9+9+9……+9（100个9）。学生马上投入到紧张的计算比赛中去，而我却立即说出了得数。小朋友们惊奇极了。此时我进一步引导——其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，算几个相同加数的加法时，速度就快多了。这种运算叫乘法，你想学吗？一语吊起学生求知的兴趣，课堂效果是不言而喻的。

2 营造和谐课堂，引发学生愉悦情感

和谐的课堂能促进师生双方情感交流，利于教师发挥学生学习活动的组织者、引导者、合作者的作用，使学生成为真正意义上学习的主人。 夏丐尊曾说——“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”因而，营造和谐的课堂气氛必须建立良好的情感机制。所以我们从爱学生为出发点，关心学生的冷暖爱好，了解学生学习情况，挖掘学生的闪光点，想学生所想，急学生所急，鼓励并恰当引导。这样，建立了良好的情感机制，师生双方成为和谐的良师益友。

3 有的放矢点拨，引导发展学生思维

课堂的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程的高效是课堂高效的关键。处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此教师就须发挥引导者和点拔者的作用，激发学生学习数学的积极性和主动性，引领学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。如学习质数和合数时，我先让学生写出1-12各个数的因数：1的因数有{1 }；2的因数有{1、2 }……12的因数有{1、2、3、4、6、12}；引导学生根据上述各个数的因数个数分成三部分---（1）有一个因数的数：1；（2）有两个因数的数：2、3、5、7、11；（3）有三个或三个以上的因数的数：4、6、8、9、10、11、12. 接着引领学生研究各部分数的因数的特征---（1）2、3、5、7、11这几个数只有两个因数，其中的一个因数都是1，另一个就是那个数的本身，从而概括出质数的概念；（2）4、6、8、9、10、12，这几个数有三个或三个以上的因数，除了1和它们本身两个因数外，还有别的因数，从而概括合数的意义；（3）1只有一个因数；启发学生从自然数有无限个，推导出质数和合数也有无限个，得出结论。由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识自然就理解深，记得牢，会运用。

4 联系生活实际，激发探究的积极性

新课标力求——从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。生活是数学的渊源活水。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。数学教学中，我不失时机创设与学生生活实际密切相关的学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性、主动有效地参与学习。如学习什么是周长的时，为了让学生初步理解“周长”的概念，我设计了（1）比一比、画一画、评一评三个环节，使学生感知周长，唤起学生的学习欲望，让学生在比较中给图形分类，揭示封闭图形与非封闭图形；（2）通过描一描、摸一摸，走一走体验周长。如此，抽象的数学知识有了媒体的直观演示，便于学生形象思维与逻辑思维交互使用，发展了思维能力。请同学评一评，并指出所画图形的周长，使学生获得一种满足感，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。由此从学生熟悉的生活事例入手，通过有趣的实践活动，加深了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。

总之，要使小数课堂焕发盎然生机，就要从培养兴趣入手，科学艺术设计学习活动，引导学生爱学、会学、活学、主动学，彻底实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学学习真正成为孩子们自主求知的乐趣。