为小学低年级量身定做的“直映认字”教学

第一次接触“直映认字”是在2011年暑期，因为得知学校将在新学期开展“揉合直映认字，促成提前阅读”操作模式研究实验，笔者作为实验小组成员将担任实验班的语文教学。当初拿着教材粗略看了一下，很多图案，五颜六色的，只是觉得很有趣。但随着后来“直映认字”教学的开展，我对这种认字教学有了新的认识，它的教学效果好得出奇。现在一个多学期过去了，我已经完全适应并喜爱上“直映认字”教学了，因为它就是为小学低年级学生量身定做的教学方法。

一 对“直映认字”的认识

最初对“直映认字”的感觉就是——象形文字。中国最初的文字就属于象形文字，如甲骨文，现在我们的许多汉字还保留着象形文字的特征，虽然经过数千年的演变，已跟原来的形象相去甚远，但是我们仍然可以从个别汉字的外形猜出该汉字的意思，如目、月、田、手等字。“直映认字”教材里的内容的确跟我国象形文字非常相似，它把每个要学习的汉字“变成”了一幅幅“字图”，字与图融为一体，学习者看见字就看见了图，看见图就看见了字。每个字的音、形、义都融在“字图”中，可以充分调用学生的大脑，轻轻松松把字记熟。并且“直映认字”采取了贴近儿童生活这一原则，图字、图词对应，使汉字伴着图画直接映射在孩子们的头脑中。“直映认字”跳过笔画、偏旁、拼音等一般的学字步骤，直接记忆直观形象的图形来联想汉字，学起来轻松快速。

二 “直映认字”的突出特点

1.不重复

2000个常用汉字不重复编排，编成880个词语，避免了重复记忆，极大地提高了记忆的效率。

2.儿童化

“直映认字”所组成的880个词语都力求贴近儿童的生活，儿童极易理解，并且配了图，儿童一看就明白。因此，一般的孩子只要看过2～5遍，就能朗朗上口，并能基本把握词语的意思，再看上几遍，就把汉字牢牢记在脑子里了。

3.形象化

“直映认字”把传统的看图认字系统化，由于5～8岁的孩子直映式记忆能力极强，他们看到图就想到词，看到词就想到图，完全避免了机械的死记硬背。

4.阅读化

“直映认字”与阅读紧密结合，每个单元都配有阅读材料。如学完部分字后，就可以阅读由这部分字组成的有趣的小故事。每一部分都有配套的小故事和儿歌。“直映认字”与阅读紧密结合，真正做到了学以致用，这一点是目前任何一种认字法都无法做到的。

5.科学化

“直映认字”的编排遵循儿童的思维规律，非常科学，不论是教、学、运用、巩固都编排合理，让认字效率提高十倍以上。

三 “直映认字”教学的实践

我是2011年9月接手一年级实验班正式尝试“直映认字”教学的，现在大半年时间已过去，无论是从教、学以及周围老师、家长的反映来看，感觉都非常良好。仅拿学生的认字量来看，就是一个很好的对比：按照2011年以前用传统的认字教学方法，一年时间学生能掌握约1300个汉字，而使用“直映认字”教学方法，一年时间学生能掌握约2800个汉字，认字效率提高了一倍多。

1.“直映认字”的优点

象形文字通过字的图形来传达意思，象形文字最大的特点是：“形象、简练”。“直映认字”教学法很好地运用了象形文字的这一特点，设计出直观、易懂的字图，非常适合小学生学习。

与传统认字方法相比，“直映认字”拥有许多优点，因此它更加适合小学低年级学生使用：（1）抓住儿童的心理。以前学习生字枯燥无味，现在则是兴趣引导，识字本里生动形象、活泼可爱的图画就好像是漫画书，非常吸引他们，以前他们是被动认字，现在是主动学习；（2）抓住儿童的眼球。以前学习生字，眼中只有拼音和生字，现在识字本里的图画贴近生活，非常直观，简单易懂，学生看见图画就明白意思；（3）抓住儿童的大脑，指的是记忆。以前常用的认字方法大多是通过拆拆、减减、换换等形式进行，都要学生死记硬背，现在可以通过听故事、讲故事、编顺口溜、编儿歌、做动作认字，帮助大脑记忆；（4）实现教与学互动。“直映认字”每星期安排两节课，与正常的语文教学同步进行，起到互动作用。识字本中学到的大量生字帮助阅读、理解课文，而在课文中学生又可以对生字词进行反复多次的复习，从而加深对这些生字词的认识、记忆。

总之，“直映认字”避免了传统认字方法的部分缺点，使得认字效果有了突飞猛进的飞跃，学生也得到更为全面的发展。

2.因为是量身定做，所以教学成效明显

第一，对认字的帮助：以前教学生字，必须先学拼音，现在在教学生字之前，许多学生已经对该生字有了认识，而且不仅仅是知道了读法，还了解了生字的意义。学生一接触到这个字，脑海里就自然而然泛起老师说过的生动的话、做过的有趣动作、好听的顺口溜等，进一步加深对生字的认识和理解，生字词就好像扎根在学生脑子里一样，难以忘怀。

我曾经教过的一个生字“谎”，因为这个字笔画复杂，学生非常头疼，很难记牢。但是本学期改用“直映认字”后，学生学习情况明显好转，所以给我留下较深的印象：在教材里，“谎”字中间画了个长着长鼻子的男孩的头像，我于是编了一个关于匹诺曹说谎的故事：图画中的男孩叫匹诺曹，他有一个毛病，就是爱说谎话，仙女知道后就想惩罚一下他，于是匹诺曹每说一次谎话，仙女就将他的鼻子变长。慢慢地，匹诺曹就成为一个“长鼻子”，人们一看见他就笑：“爱说谎的小孩。”匹诺曹于是向仙女求助，想要变回原来的样子。仙女对他说：“只要你改掉爱说谎的习惯，做一个诚实的人，你的鼻子就会变回原来的样子。”匹诺曹答应了，而且有一段时间他都不再说谎，很快他的鼻子就变回原样了。但是很可惜，匹诺曹没有坚持太长时间，有一天他忍不住又说了谎话，第二天起来，他发现自己的鼻子长得比以前更长了。匹诺曹很后悔，他下定决心一定要改掉爱说谎的毛病，真正做一个诚实的小孩。通过这个故事，学生对“谎”字记得非常牢固，也理解其中的意思，知道说谎是不好的行为。我还拿出另一个“慌”字来对比着学，结果学生非常认真，又轻松掌握了一个比较难记的字。

这里还有这样一个报道，让我们更加直观地了解“直映认字”教学的效果：2003年，“直映认字”教学首先在浙江杭州、萧山、淳安、富阳、嵊州、黄岩、衢州等10所小学的一年级学生中实验，总参与人数达1320名。实验从2月底开始到5月底结束，学生每天学习时间在15～30分钟，经过3个月的认字教学，取得了可喜的成绩。56%的学生认识2000个字以上；24%的学生认识1500个字左右；20%的学生认识800～1000个字。这些经过认字教学的一年级学生能阅读几万字的儿童名著，如《童话故事》、《十万个为什么》等。在周记中，原来只能写一两句话，认字后能写出三四百字，成语、谚语脱口而出，许多学生养成了自主学习的习惯。

第二，对阅读的帮助：“直映认字”将认字与阅读练习紧密结合，每学32～64个汉字，就配以1～2则由刚学会的字和之前学过的字组成的故事。我一直非常主张学生课外阅读，因为我知道课外阅读对孩子的成长非常有利，可以增长他们的见识，拓宽他们的思维。“直映认字”教学正好成了我的“课外阅读主张”的助推器。以前一直建议学生家长尽量选择带有拼音标注的课外读物，现在在这一方面可以给予更大的自由选择空间了，因为我已经比较放心了。在“直映认字”的教导下，学生识字量大增，适合他们阅读的书籍更多，可供他们选择的范围更广，这无疑让孩子见识更宽更广。

在现在这个网络时代，电脑普及的时代，学生接触外面世界的机会增多，传统的认字教学方法已经不能完全适应孩子们对知识渴求的需要了，他们上网聊天、看漫画、与人交往等，都经常接触到大量生字词。“直映认字”让孩子们积累大量生字词，只要有用得着的时候，他们的脑子里马上就能将这些知识调出来。

实施“直映认字”教学后，学生的认字量大大增加，我对学生的阅读也提出更高的要求。结合孩子所学，并参考个别优秀学校的使用情况，本学期我选定5本故事书作为我们班的必读课外读物，包括：《“小溜留”溜了》、《小猪稀里呼噜》（上集、下集）、《狐狸列那的故事》、《吹牛大王历险记》。为确保学生按质按量完成阅读，除要求学生利用课余时间外，我也适当安排早读、午读时间进行阅读。并且坚持每周安排一节课，让学生根据自己的阅读情况讲故事。目前，学生也基本完成这5本书的阅读，保守估计他们获得的阅读量平均达到55万字，远远超过《新课程标准》要求的小学低年级学生5万字的阅读量。

第三，一举多得的“直映认字”教学：对比传统的认字教学，“直映认字”除了可以增加认字量，还有许许多多有利于课堂教学的地方，如对生字的记忆、对字词的融会贯通、丰富组词造句等，还可以活跃课堂气氛，提高学生的热情。我曾经在周会中问过学生们这样一个问题：“小朋友最喜欢上什么课”，结果有55人举手说：喜欢“直映认字”课，原因是生动、有趣（全班共65人）。

如小学低年级教学其中一个需要遵循的原则是通过适当的教学方法和教学手段将教学游戏化、生动化、生活化，最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维。“直映认字”教学非常贴切地遵循了这一原则，为什么我会这样说呢？由于对同一个字的学习可以有多种解释，这就留下了给予学生自由想象发挥的空间了。有一次，在教学“灰”字时，我是这样解释的：“这个字读灰，灰尘的灰，图画里有四根木头，它们烧着了，木头烧着烧着就变成炭，最后变成粉末成为灰，灰尘的灰。”很多时候我会让学生发挥自己的想象，如果由他们来当“老师”，该如何解释。这时候，我会得到五花八门的解释，学生们七嘴八舌、跃跃欲试、争着发言的情景非常棒，每当这时就是课堂气氛最活跃的时候，学生的投入、师生的互动得到很好的加强。接着说上面的“灰”字，当时我的话音刚落，就有个学生举手要求发言，他说：“老师，我知道这个字还有一个意思，是一种颜色，灰色，你看曾某某穿的衣服就是灰色的。”“讲得非常棒，表扬，全班鼓掌。”我对这个学生的精彩发言给予了最高的称赞。

“直映认字”的作用不仅仅限于课堂，它还有利于开发学生的大脑，培养学生的自信心，培养学生的观察力、记忆力、想象力、注意力等，是一门培养学生综合素质的课程，为学生终身发展打下了坚实的基础。

四 教育专家对“直映认字”的评价

“直映认字”自2002年由杭州市直映教育研究所张秀琴老师发明以来，因其实实在在减轻了儿童学习汉字的负担，很好地解决了儿童认字难这个问题，因此受到许多国内教育专家的推崇与好评。

全国小学语文研究会会长崔峦老师认为：“直映认字”为解决儿童认汉字与学汉语的矛盾又开出了一剂“良方”；浙江省教科院的叶松伟老师认为：“直映认字”符合儿童认知规律，有其独到之处，值得借鉴与推广；全国著名的教育专家朱作仁教授题词：“直映认字”立足以生为本，抓住儿童记忆的黄金时期，在发展形象思维的基础上结合抽象思维，符合儿童心理发展等规律。此乃基础教育的创新举措，有助于儿童的终身发展。建议深入研究，功在千秋，利泽后代，贡献中华。

五 改进教与学，让“直映认字”发挥其更大功效

“直映认字”经过将近一年的实验教学，取得了可喜的成效，学生平均认字量比之前提高一倍多，阅读量也大大超过《新课程标准》所要求的量，学生的阅读兴趣得到培养。有了这一年的宝贵经验，相信对接下来的工作会有更大的帮助。如何改进工作以使“直映认字”教学发挥其更大功效，是今后的工作重点。

“直映认字”让学生认字多、认字快，但也不可避免地出现“忘得也快”的情况。简单的字、课本中出现频率高的字，他们就记得牢，但是难一点的字，就容易忘记。如像“蹦”、“聋”、“颤”、“藏”等字，对小朋友来说是比较难的，许多小朋友经常忘记读法、意思，不得不翻看识字本的图画，以求得帮助。此外，部分家长不重视课外辅导，学生没有按要求复习，也是影响教学成效的重要原因。

下来的工作应该做好如下几点：

1.培养学习兴趣

在“直映认字”教学中，将培养兴趣放在重要位置，结合游戏和表演，激发孩子的认字兴趣，让学生视认字课为兴趣课，在认字的同时也享受了“玩”。

2.增加教学的趣味性

在每节认字课中，结合当前或之前所学知识，安排适当的趣味活动，如做小游戏、脑筋急转弯、猜谜、表演等，调节课堂气氛，提高教学质量。

3.以表扬鼓励为主

学生认字需要不断的巩固和强化训练，当孩子遇到阻力和挫折时，老师要有足够的爱心和耐心，给予支持和鼓励，多些表扬，少点责怪。

4.鼓励学以致用

学生学到新生字，可以建议他们利用课余时间、节假日去“搜寻”这些字，如上互联网、逛超市、看广告牌等。

5.强调家长的作用

在复习巩固阶段，家长的作用非常关键。要在家长面前多强调家庭、学校互动配合的重要性，使其担负起帮助、指导、监督学生复习巩固的责任。