浅谈小学语文课“探究式”学习

【摘要】《语文新课程标准》中要求语文课要采取自主、合作、探究的学习方式，因此，怎样引导学生主动探究，成为学习和发展的主体，是完成新一轮课改的主要任务。在教学实践中，我是从下面几方面探索的：把“探究”的乐趣带给学生，让学生乐于探究；把“探究”的空间教给学生，让学生敢于探究；把“探究”的时间留给学生，让学生学会体会；把“探究”的方法教给学生，让学生学会探究。

【关键词】浅谈；小学语文课；探究式 ；学习

新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，也就是说学生学习不再是被动接受，而是主动探究，自主体验，促进个性的自我实践，从而达到发展的目的。《语文新课程标准》中要求语文课要采取自主、合作、探究的学习方式，因此，怎样引导学生主动探究，成为学习和发展的主体，是完成新一轮课改的主要任务。

一、把“探究”的乐趣带给学生，让学生乐于探究

“兴趣”是最好的老师。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。”人的情绪倾向表明，被动接受总是枯燥无味，而主探究则往往其乐无穷。因此，教师要从学生的这一心理实际出发，带领学生去体验探究的乐趣，调动他们乐于探究的内驱力。

二、把“探究”的空间交给学生，让学生敢于探究

《语文新课程标准》中指出：学生是学习语文的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，这就要求我们教师在课堂上退出“唱主角”的角色，当好学生的指导者，参与者，合作者。将更多的空间留给学生，从培养他们敢于探究的精神入手，逐步树立学生的学习主人翁意识。

三、把“探究”的时间留给学生，让学生学会体会

美国实用主义教育家杜威说过：“学校中获求知识的目的，不在于知识本身，而在于学生获得知识的方法。”同样，教师成功地引导学生探究什么固然重要，但更重要的是教会学生探究的方法，提高学生探究的能力。

四、把“探究”的方法教给学生，让学生学会探究

“一千万个读者就是一千万个哈姆雷特。”教师在引导学生分析时，要尊重学生的心理特点和个体差异，给学生充分自由，促使每个学生都积极参与探究。如教学《只有一个地球》时，先在课前布置学生查找有关地球的资料，同时搜集生态环境及自然资源遭到破坏的事例、数据等。课堂教学时，教师给足充裕的时间，放手让学生自己阅读，教师准备相关资料，在课堂上适时加以运用，重点引导学生从“自然资源有限”、“目前人类无法移居”两方面深入感悟“只有一个地球”的事实，让学生自己体会到保护地球的重要性，并知道要从日常生活中存在的浪费资源，破坏环境的小事做起，并内化为自己的行动。

语文教学注重在实践体验中发展学生素养，提高语文能力，教师要设法创设良好的“生活化”学习环境，激发学生的探究兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。如教学《游园不值》、《游子吟》等富于表演情景的课文可以把诗的内容编排成小品；教学《奴隶英雄》等故事性很强的课文可以表演课本剧；教学《捞铁牛》等有实验性内容的课文则让学生亲自动手进行模拟实验，在具体实践中观察生活、思考分析，发现问题、研究问题、解决问题。

授人以“鱼”利有限，授人以“渔”益终身。在语文学习中引导学生采用探究的学习方式，真正体现了学生在学习中的主体地位，体现了“以人为本”的新理念，充分调动了学生内部动机，对提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神十分有益。