提高英语课堂合作学习的有效性探究

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，但是我们的英语课堂教学经常出现低效的现象。冷静反思英语教学现状，从根本上分析造成教学低效的原因及商讨相应的对策是十分必要的。笔者将从英语课堂常使用的小组讨论活动方面试作探讨。

小组讨论活动是一种合作学习模式。合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互和促进性学习。它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。新课程强调学生学习上的合作与交流，在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式。但很多教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作，教师以为课堂热闹了，学生合作、讨论了，就体现了新理念，合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。虽然看似很热闹，但没有思维的碰撞和交流，合作流于形式。

合作学习低效的原因主要在于教师存在对合作学习认识的误区。许多教师认为：由于班级大管理起来较有难度，合作学习会影响教学计划的顺利完成；合作学习占用教师课堂讲解时间，对知识的讲解会很不全面；一些纪律性差的学生在此期间更有发挥的余地，课堂纪律很难保证，对想学习的学生影响较大；在公开课时，为了营造课堂热闹气氛和教学高潮不得不用，但平时设计起来耗时费神。

一、在实际运用中，教师存在的问题

1.任务布置模糊

英语这门学科有其自身特点，在课堂讲授和布置任务时要较多地使用英语，如果教师语速较快，生词较多，并且缺乏必要的讲述，大部分学生很难听懂，就更别说去完成任务了。

2.讨论问题不适宜

有的教师为了让学生能广泛地参与，不管问题合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题。

还有的教师为了完成教学任务，赶进度，往往在学生的讨论刚有个头绪就终止学生的讨论，讨论不深入，合作学习也就没有了实效性。在活动评价方面，教师也因为没有融入活动中，很难做到去仔细考虑每一位学生的观点是否是正确或者值得肯定的，学生不能及时得到老师的反馈，这无疑给学生的心理造成不良的影响，更降低了学生表达自己观点的主观能动性。

二、提高课堂合作学习效率的方法

1.教师加强学习，加深对新课程的理解与把握

新课程强调课堂教学活动体现灵活开放，更要关注课堂教学的实效性。

2.强化教研，增强课堂教学的科学性

教研组应把集体备课落到实处，在集体备课的基础上教师要进行认真的个人二次备课，针对课本的内容精心设计具有针对性和探究性的问题，问题要有层次、有梯度，并要有思维含金量；问题提出后要留给学生充分思考的时间；教研组的活动形式要多样化，使组内的每个成员都能取得进步。

3.关乎学情，及时调整教学策略

学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、组织者和促进者，教师在课堂上的一切活动都必须服务于学生，都必须以学生的学习、学生的发展为中心，教师应根据学情的需要及时地调整教学策略。

总之，小组合作学习开展的好与坏，直接决定着英语课堂教学的质量和效果，在学生的身心发展方面，合作意识起着关键的作用。如何使它发挥出最大的功效，教师要随时关注学生合作学习中可能出现的问题，积极探索，研究对策，如此才能真正实现小组合作的实效性。

（作者单位 江西省宁都县第三中学）