小学数学教学要科学应用多媒体

教学多媒体主要包括幻灯片、投影、录音、录像、计算机、网络资源等，它能将语言、文字、声音、图形、动画和视频图像等信息集成一体。在我们小学数学教学领域中它发挥着日益重要的作用，其最大的特点在于：能创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，增强学生的学习兴趣，使他们在自然、宽松、和谐的氛围中学习。它的出现彻底改变了过去课程过于强调学科本位、缺乏科目整合的状况。有利于学生主动参与，乐与探究，提高他们收集和处理信息、分析和解决问题、以及交流合作的能力，从而达到最好的教育教学效果。因此，我们应科学地加以运用。

一、教学中有序、生动地展示各个直观素材。可利用多媒体

这样有益于提高学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣。实验心理学家特瑞特拉所做实验表明：在人类获取的信息之中，83%来自视觉，11%来自听觉，两项和为94%。知识持久记忆情况是：人们一般能记住交流过程中自己所说内容的70%；记住看到内容的30%；记住听到内容的20%。这表明在学习中，多种感官结合使用效果最好。多媒体教学就能很好地调动学生的各个感官，在单位时间内获取和记忆更多的知识。

二、要将更多的甚至是几倍的数学信息传递给学生时。可以借助多媒体。提高学习效率

比如利用准备的课件出示复习、例题、练习等相关信息，可以为师生节约更多时间，让学生有足够的时间和精力投入到探索性的活动中去。教师在进行“比例的意义”的教学活动中，首先安排学生倾听歌曲——《歌唱祖国》。让其从音乐中似乎看到一面迎风飘扬的五星红旗，也感受到祖国正走向富强。学习兴趣马上就被调动起来，很自然地把思想教育同数学教学有机地融合在一起。

三、教学抽象概念时，可用多媒体帮助学生掌握学习内容的重点和难点

教学中的重、难点，特别是难点内容，一般都是抽象的、难以解释和理解的知识。多媒体的应用，能使这类抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。可以提高学生学习积极性，使教学在轻松、活跃的气氛中进行，让他们更有效的理解和掌握重、难点知识，确保学生学好。

比如教师在教学《年月日》时，首先用一幅过生日的画面和生日歌开课，一下子就吸引了学生，激起了他们的兴趣。我们知道：兴趣是最好的老师。在后面的教学中，适时出示课件，整堂中全体学生的精力都非常集中。十分出色地完成教学任务、实现教学目标。

虽然应用多媒体能给我们的教学带来很多方便，但在实施过程中应注意以下问题。

首先，不能滥用多媒体。一些教师认为：要实现教学的现代化，就必须利用多媒体组织教学活动。于是公开课中出现了滥用的现象，不管课堂是否需要，一律用其进行辅助。

比如：某教师在进行《比例的基本性质》教学时，课件就用到了两头卡通牛图。课件出示后，她告诉学生一头是美国的牛叫“比例”，一头是日本的牛叫“基本性质”。我们尚不问这位老师为什么要带两头外国的牛到中国的小学课堂中来，却见课堂总结时，学生做出：今天我认识了美国的牛叫“比利”这样的回答，引得大家哈哈大笑，弄得她自己也很尴尬。

其次，要避免多媒体成为课堂交流的障碍。现代教育理念强调：课堂教学应构建教师与学生、学生与学生、学生与文本的多向立体交流、互动、对话模式。突出教师主导、学生主体的新型师生关系。如果课件使用不好，容易夺去教师走下讲台和学生体态语言、面部表情和口头语言交流的机会，教师只顾忙着在台上操作鼠标，没时间关注学生的感知和情绪变化，学生将得不到教师的鼓励和肯定，给学生全面发展和课堂交流带来一定的障碍。如：某教师在教学圆锥的体积时，就在屏幕上动画演示用圆锥往圆柱中倒沙子或水的过程，然后让学生知道圆锥的体积公式。这看似教师讲得很好，却“剥夺”了学生自主探索、合作交流的权利。

第三，使用课件要注意给学生留下想象的余地和思考的空间。同志曾多次强调知识创新的重要性，他在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国兴旺发达的不竭动力。”创新能力的核心上创造思维，创造思维必须从小培养。多媒体技术在化抽象为形象、提高教学内容可懂程度的同时，很容易造成抽象思维能力和想象能力培养的不足，如果不妥善运用，学生很容易生活在一个缺乏想象思维的空间。

总之，多媒体作为一种先进的教学手段，能整体促进教学水平的提高。但在实现学生知、情、意、行几个方面和谐发展的过程中，离不开教师晓之以理，持之以恒，导之以行的潜移默化来实现。因此，我们不能完全依赖多媒体来组织教学，而要科学的加以应用，让它更好地服务于我们小学数学教学活动。