中专英语教学策略浅论

中专学生学习英语会面临一个问题，即当学习达到一定地步后，要再上一个层次似乎变得非常困难，这种瓶颈是共性问题，造成学习“原地踏步”的情况。作为一名中职学校的英语教师，笔者努力在教学实践中探索教学方法。要使学生成绩提高，必须对英语课堂教学内容做出相应的调整和创新。如何使学生在校期间掌握一定的英语知识，是英语教学改革的一个重要课题。中专英语教学的任务是从学生的实际出发，让学生掌握一定的单词量和语法知识，日常用语和简单的专业用语，使学生不仅会说英语，还了解外国社会、政治、经济、文化方面的知识和修养，并且尽快适应岗位职业环境，适应社会，一毕业就能在工作岗位上独当一面。根据这几年英语教育教学的经验和社会现状，笔者认为目前中专类英语教学要把握好以下方面。

一、中专英语教学现状

1.学生素质的问题

近几年来，随着高中的普及和高校的扩招，中专教育面临前所未有的困境。中专学校的生源严重不足，各中专学校为了招生，竞争非常激烈，对进校生的要求越来越低。总之，学生的素质普遍较差，尤其是英语基础非常薄弱。大部分学生对英语不感兴趣，有些学生干脆放弃。有些学生想学但缺乏竞争和学习氛围，学习效果不显著，慢慢心灰意冷。

2.师资条件的问题

较长一段时期以来，从事中专英语教学的师资队伍水平参差不齐，有的学校还相当薄弱。近几年来，师资状况逐年有所好转，但还是有相当部分的教师业务水平适应不了新形势的要求。加上教学任务繁重，教学效果不是很理想。因此，大部分教师的业务水平有待进一步提高，尤其是听力和口语。

3.教学方法的问题

（1）师生角色转换不到位，教师“一言堂”状况仍然存在，学生在教学过程中的主体地位未得到确立。（2）课堂教学情境性不够、信息量小，特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。（3）教学形式单调，方法简单，现代化的教学手段未得到充分利用，因而激发不了学生的学习兴趣。（4）不重视情感教育和后进生转化工作。

二、创造和谐融洽的教学氛围，建立新型的师生关系

如何构建和谐融洽的师生关系，是教育教学实践中必须首先考虑的一个重要问题。朱小蔓教授说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或兄弟姐妹般融洽的师生关系，让学生觉得教师是最值得信任的人，与教师无话不说、无事不谈，建立和谐的师生关系。教学不仅是教与学的关系，还是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生喜欢某位教师，课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会浓厚。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱引起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视情感因素对学生的影响，想方设法地让学生保持良好的心境，保护学生的自尊心和自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。把教师的角色转换成母亲、演员、魔术师，使枯燥的英语知识通过教师幽默生动、富于表情的演绎，展现出魔幻般的魅力，激活英语课堂教学，把英语课堂变成一块大磁铁，吸引学生，使学生欲罢不能。

三、制订学习计划的策略

要想学好一门外语，光靠苦干是不行的，还要巧干，也就是掌握一定的学习技巧和策略。教师要因人而异，要求学生自己学会量身裁衣，根据个性特点、学习基础及学习习惯，制订出切实可行的学习计划。从时间上，计划可以分为日计划、周计划、月计划、期计划和年计划。记忆单词可以通过划分时段执行，不一定非要集中某个时间点完成任务，那样会使学生容易产生疲劳感，而且收获不大。学生可以利用课间、课后、饭时、便时及就寝前等时间段分解自己定的单词任务数，这样不知不觉地就掌握了很多单词。学生有了一定的单词量，上课就能听懂教师所讲的内容和教材所呈现的知识，慢慢地就会产生学习的快乐和体验成功的喜悦之感。

在周计划中，教师可以指导学生记忆几个常用句型或句子；在月计划中，可以指导学生阅读几篇文章。通过这几项学习，学生培养了熟练的口语交际能力，达到了培养学生英语语言交际能力的目标。有了日、周和月计划的实施，期计划和年计划就会顺理成章地实现和达标。因此，制订学习计划的策略是指导学生学会学习的基础。

四、词汇学习策略应注意的问题

中专生是中考的失利者，他们的自信心受过打击。作为一名英语教师，我深知学习策略除了包括认知策略和元认知策略以外，还包括情意策略，也称情感策略。因此，教师在进行词汇学习策略训练过程中，应做好以下几点。

1.激发学生兴趣，注重个性差异。

教师应根据学习策略教学的具体内容和任务，运用多样的方法和手段激发学生的学习兴趣，使他们乐于接受所讲授的学习策略，自觉地将外在训练内化为自身运用策略的能力。另外，教师还应根据学生的个性差异，合理确定他们的“最近发展区”，因材施教，进行训练。

2.引导学生制订学习计划。

教师应让学生根据自己的能力水平、认知策略的掌握程度、学习内容的数量与难易、学习任务及要求制订计划，然后采取有效的学习策略，调节自己的学习行为和学习态度，及时地修正策略，尽快掌握和灵活运用元认知策略，达到学会学习的目的。

3.重视群体教学和个别指导相结合。

教师在坚持群体教学的同时，要针对不同学生的实际情况进行个别指导，而且要特别关心后进生，还要针对性地教给他们解决问题的方法。另外，还要及时发现并表扬他们的点滴进步，帮助他们发挥智力和非智力因素，使他们也尝到情感策略所带来的快乐。

4.鼓励学生相互交流，共同学习。

在词汇学习过程中，教师应组织学生总结自己词汇学习策略的成功经验，采用经验交流方式，促进学生之间取长补短。在平时合作学习中，学生可通过相互观察和模仿，学习他人成功的经验，改善自己的认知结构，从而掌握更多更好的学习策略。