浅谈我的生药学教学

【摘要】结合我校药学专业现状和亲身教授生药学的体会,摸索出比较适合我校生药学教学的一些方法,即:直观性课堂教学、实验教学、实地教学,从而激发了学生的学习兴趣,培养学生独立学习、独立思考、自己动手的创新能力和方法。

【关键词】直观性教学;实验教学;实地教学

doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.265文章编号:1006-1959(2010)-05-1269-02

生药学(Rharmacognosy)是一门研究生药的科学。它是应用本草学、植物学、动物学、化学、药理学和中医学等学科知识与现代科学技术研究生药(中药材)的名称、来源、生产、采收加工、化学成分、品质评价、分析鉴定、资源开发、药效药理、毒性与临床用途的综合应用学科[1]。是药学专业的专业课,实践性、操作性很强。

我校的药学专业(三年制)是2005年经国家教育部门批准设立的,2006年秋季开始招生,目前在校生有300余人。生药学于第四学期开设。由于药学专业在我校是一个新型专业,各种教学设备和实验材料严重不足,在一个时期内只能教授理论知识,导致了学生对生药只知其名,不识其物,实践能力差,犹如"纸上谈兵",不能满足以后工作的需要,没有一点学习兴趣。针对这种情况,在不断的教学实践中,我渐渐的摸索出了一些比较理想的教学方法,写下来和各位同仁探讨。

1.课堂教学

由于生药学这门课实践性很强,课堂教学必须要有直观性[2]。所谓直观性是指在教学过程中向学生提供鲜明、生动地感知材料,使知识以直观的形式呈现在学生面前,使他们看得见、听得到、摸得着[3]。通过直观性教学,激发学生的学习兴趣。

1.1 课堂教学中讲理论、看标本。教学中,先将生药的来源、采收加工、产地、化学成分、药理作用、功效、再重点讲授性状特征、显微鉴定、理化鉴别。课前,到药店购买一些比较便宜的常见的中药饮片,供学生边学理论边看实物,同时结合饮片特点和理论将重点难点编成歌诀,便于记忆学习。以党参为例:其性状特征描写为:"表面黄棕色至灰棕色,根头部有多数疣状凸起的茎痕及芽,习称:'狮子盘头';每个茎痕的顶端呈凹下的圆点状;根头下有致密的环状横纹,断面较平坦,有裂隙或放射状纹理……"[4],编成歌诀为:"党参长条圆柱形,狮子片头顶端生;上部多有环纹在,断面淡黄放射状"[5]。这样,提高了学生的积极性,不但掌握了生药的性状,而且认识了生药。

1.2 多媒体课堂教学。由于我校的特殊情况,对于平凉没有的或一些贵重的中药材,把所讲内容制作成幻灯片或其他多媒体形式,其中穿插大量、丰富、反映特征明显的图片,这些图片可以利用数码相机把书上所涉及的一些显微部分、解剖部分等找适当的材料拍摄下来用于课堂教学,使课堂内容更加真实、生动,也更具说服力。譬如在讲解性状特征、显微特征的时候,将真实的生药饮片、显微组织用照片演示出来,能够使学生更好的理解和掌握,实验课的开展也更加方便。另外,制作图片辑(如校园植物图片辑或者药用植物图片辑等)在课前、课间播放给学生欣赏,学生在欣赏的同时也认识了它们,课余就会主动留意身边的植物,这样可以拉近学生与这门课程的关系,对于该门课程的教学有很大的帮助。我们讲授的生药学内容是死的,多媒体能使死的东西变活,使枯燥乏味的东西变的生动、灵活,书本中的植物特征--红花、绿叶随着鼠标的点动轻轻飞来,本在显微镜下才能看到的细微特征,现在也清晰可见,因而极大的提高了学生的学习兴趣,由以往的被动接受知识变为主动投入其中。同学们说:《生药学》这种新颖的教学方式,为我们创造了优良的学习环境,让人在心情愉悦、爽快的氛围中更好的投入学习,我们上课时思想更加集中。在生药学中,"同名异物","同物异名"的现象很严重,形成了许多混淆品、伪品,在利用过程中造成了不便,甚至危机生命。以大黄为例说明:在我国,大黄属植物有27种2变种变型,作为药用的只有蓼科的唐古特大黄、掌叶大黄、药用大黄三种。而藏边大黄、河套大黄、华北大黄、天山大黄在民间都称大黄,导致误用。这个时候,就可以利用多媒体将其各自的性状特征及图片展现出来,重点讲授各自的异同,增强学生辨别真伪的能力。

2.实验教学

生药学是一门实验性很强的课程,包括组织切片的观察、粉末观察、理化鉴定、显微鉴定等内容,都是鉴别生药真伪的基本方法,是学生必须掌握的内容。我校的实验条件非常有限,没有切片机,没有横(纵)切面组织切片,这一部分就不能开展。为了弥补不足,在粉末鉴定和理化鉴定方面加强实验力度,培养学生自己动手的能力,制作粉末水装片、水合氯醛装片,在试验中,要求学生认真实验,不懂得随时讲授,当堂完成实验报告,及时指正,使学生探索知识的兴趣大大的增加。

3.走出课堂,实地教学

为了解决实验材料不足的现象,我在课间带领学生走出课堂,在田间地头、校园、山上、药店、市场等地方指导学生观察生药的特征,近距离体验,开阔视野,不但认识了药物,应用了理论,也陶冶了学生的情操。

经过一段时间的教学时间,这种教学方法比较适合我校的基本情况。老师教的轻松,学生学的有趣,也解决了实验材料的不足。同时培养了学生独立思考、独立学习的能力和方法。据调查,在所有的药学专业课中,生药学是学生最感兴趣最愿意学习的课程。

参考文献

[1] 罗集鹏.生药学[M]北京:中国医药科技出版社,1996.2.

[2] 陈川惠.中药鉴定学实践教学初探[J].卫生职业教育,2008,7:91.

[3] 沈思义.教学方法新编[M].北京:中国商业出版社,1991.5.

[4] 杨军.生药学[M]北京:高等教育出版社,2005:107-108.

[5] 王振月,关枫,邓伟哲.常用重要详解歌诀[M].哈尔滨:黑龙江科学技术出版社,2008:282.