浅谈初中班主任工作中班级管理的方法

班级是学校的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。笔者从事班主任工作20多年，积累了一些初中班级管理工作经验。下面从四个方面谈谈本人在班主任工作中的一些方法、体会，同广大同仁共勉。

一、宽严相济，把握好班级管理的力度

在班级管理过程中，一定要有严格的班规，因为只有严明的纪律才能约束学生的日常行为，才能使班级班风有一个良好的势头。但是只有严格的纪律约束，并不是万事大吉，毕竟初中生的自我控制能力较差，违纪是难免的，学生违纪后一定要用事先制定好的班级班规来处理。严格管理，尺度才是最重要的，一定要做到严中有度，严中有信，严中有爱，以理服人，公平公正，不能挫伤学生的自尊心和自信心。严格不是专横与粗暴，而是出于关爱的严。

二、以人为本，尊重学生的个体差异

一个班级的学生，由于成长环境各异而形成了不同的个性，有学习优秀的，有学习上有困难的，也有心理脆弱的，贪玩而毫无学习章法的，不遵守纪律屡教不改的……面对不同学生的个体差异，班主任工作就不能一成不变，而是要实现多样化。现在的初中生大多是独生子，在家里娇生惯养，内心单纯，自我控制能力不强，自尊心特别强，加上初中阶段正处于人格形成阶段，所以把人格看得尤为重要。针对这些形形的学生，班主任一定要以人为本，尊重学生的人格和个体差异。当学生犯了错误，应该谆谆教诲、循循善诱，绝不能用挖苦讽刺的语言伤害学生。此时，教师一定要在尊重学生人格的基础上进行批评教育，学生才能尊重班主任，听从班主任的教诲，师生关系才能更为融洽。尊重是沟通的桥梁，尊重是一种品格，是教师对学生人格的肯定，尊重能达到师生之间的默契。班主任以尊重为前提进行批评教育，更容易让学生接受。在教育学生时，班主任一定要换位思考，一定要等学生冷静下来再进行教育。现在通信技术发达，微信、QQ等沟通软件都是不错的选择。

三、 用爱心管理学生，没有爱就没有真正的教育

一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生的无比热爱的炽热心灵中，爱是教师教书育人的动力基础。班主任应该更具有广泛的爱、无私的爱、真诚的爱，把自己的爱传递给每一位学生、用火热的爱去融化冰冻的心灵，用爱心的温暖去医治心灵的创伤，使每个同学在爱的阳光下健康成长。对于那些学习退步的、考试成绩不佳的、家庭经济困难的、缺失父爱母爱的学生，都以平凡而真诚的爱去温暖他们的心灵。我常常和这些学生谈心，开导、鼓励、教育他们，这样做既能掌握学生的思想动态，又能消除他们的精神压力，还取得了学生们的信任。班级管理中不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生，不以家庭条件优劣、智商高低定亲疏，不以成绩优劣分等级。

曾经遇到过这样一个男生，该生心智发育较晚，学习成绩一直在班上倒数，加上日常行为规范不和同龄人一样，班上的同学经常欺负他、取笑他，课堂上回答问题经常引起同学的哄堂大笑。同时，他的性格孤僻，内心自卑，不与同学一起玩耍，经常形影孤单，远远地看着同学们兴高采烈地进行各项活动。但是这个学生钢琴弹得非常好，初一就过了钢琴十级。为了不让这个学生在学习上掉队，为了让他阳光健康快乐地度过初中阶段，整整一个学期的体育课上，在学生们自由活动时，我拿着羽毛球拍找他打球。随着他打球的水平慢慢提高，我有意让他赢球，他打得越来越自信，脸上绽放出笑容，在同学面前特别有面子。在我不经意的举动下，同学们再也不敢欺负他了，也愿意和他交往了，班会上他的钢琴独奏神采飞扬，挥洒自如，跌宕起伏的旋律让同学们惊叹不已，同学们对他更加刮目相看。到了初二，他彻底变了，变得自信了，变得开朗了，初中毕业时，他以艺术专业课西北五省第一的优异成绩考取了西安音乐学院附中。通过这件事，我更加深刻地理解了关爱在教育中的作用。爱是无声的语言，爱是最美的教育，爱有时真的能改变一个人的命运。

四、理解是教育的前提，应用发展的眼光看待每一个学生

当学生犯了小错误时，我就使用必要的批评和指导，让他们及时改正;对于大错误，就以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校家庭齐抓共管的目的。初中学生大多是处于青春期的独生子女，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物非常敏感，很容易走极端，迫切需要老师的关注和理解。如果班主任不能理解学生，对他们过分苛求，学生也许就被我们不经意的一句话、一个举动给毁了。因此，理解是教育的前提，要用发展的眼光看待每一位孩子。作为班主任，对待犯错误的学生，要学会倾听学生的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。渴望被理解是学生内心的需要，是学生改正错误和要求进步的内在动力。

理解学生，班主任要更多地在学生中去倾听，去发现，去寻找，以孩子的内心与眼光发现学生们的优势和长处，公开表扬，私下批评，勤鼓励多赞赏，使学生在轻松和谐的氛围中打开心灵的窗户，同班主任坦诚交流。对学生真正做到启迪理智和触动心灵。

综上所述，班主任要想做好班级管理工作，就要以人为本，以学生的差异为主体开展工作。尊重、理解、关爱学生，要以班主任特有的人格魅力来感召、帮助、唤醒每一个学生，与学生进行心与心的交流。只有班主任与学生互相信任，互相尊重，才能使学生在自尊、自爱中学会成长，实现全面进步，使人格不断完善，实现身心健康、快乐的成长。