英美原声电影在教学中的辅助效应及运用

［摘 要］ 原声电影语言生动，画面形象，内容丰富，是激发学生对英语学习的兴趣、了解西方文化、提高跨文化交际能力的有效途径。原声电影辅助教学手段在英语教学中已被广泛运用，作为英语语言文化的有效导入途径，它最大限度地调动了学生的学习积极性，丰富了教学内容，提高了整体教学质量。本文着重从英美原声电影在英语课堂教学中的辅助效应、电影选择时要把握的原则以及如何运用三个方面进行探讨，通过影片实例的分析,阐明原声电影赏析对英语课堂教学的有效促进作用。

［关键词］ 原声电影；辅助效应；运用

原声电影对英语教学的辅助作用的研究由来已久,1995年在日本21届国际语言大会上的一篇论文“用电影进行教学的综合方法”引起了语言界的重视，Ryan在1998年发表了“运用电影发展学习动机”一文。随之，英美原声电影被大量用于英语课堂教学，中国甚至被欧美和亚洲许多国家和地区的教育家、心理学家、电影家认为“是大规模将电影引进教育”的先锋。目前，各大英语学习网站都有原声电影播放这个栏目，影片数目多达700多部，各个高校也都把原声电影赏析引入课堂教学，推动了英语课堂教学的改革,本文将着重从英美原声电影在英语课堂教学中的辅助效应及如何运用两方面进行探讨。

一、英美原声电影在英语课堂教学中的辅助效应

在英语课堂教学中嵌入英美原声电影，能促进学生学习兴趣迅速提高、语言表达能力全面发展及学生多元文化知识的极大丰富，有效发挥英美原声电影在教学中的多重独特辅助效应，能提高英语课堂教学的效果。

(一)兴趣高涨的效应

电影有着完整的情节、优美的配乐、感人的场景，能给人带来美的享受，给学生放映跟授课内容相关的好电影能够激发并保持学生学习英语的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了学习的兴趣，学习的动力便会自然提升，会产生一种积极的求知欲，课堂上气氛也活跃起来。《英语国家概况》是一门以知识传授为主的课程，其所涉及的知识领域繁多复杂，包括地理、历史、经济、政治、教育、宗教和社会生活等方面，学生学习这门课程普遍感觉难，尤其是对政治和宗教这两部分内容。在上都铎王朝的时侯，为了让学生更好地理解课文内容，我在教学中插入了与教学内容相关的影片《伊丽莎白》，电影以16世纪的英格兰为背景，讲述年轻伊丽莎白，如何进行她辉煌的内政、外交等政治活动。电影画面优美，情节动人，再加上女主角凯特•布兰切特的精湛表演都给学生美的感受，看完电影再讲述课文，学生听课的兴趣自然会高涨起来。

(二)表达能力提升效应

原声电影中的语言来源于生活而且接近生活,影片中生动而准确的语言再衬以对话的环境、现场说话人的表情、姿态等,使学生产生一种身临其境的感觉。学生没有机会去英美等国家学习和生活，但英美原版电影可以让学生长时间地浸泡在最自然最真实最地道的英语环境中，也同样可以达到提升表达能力的效果。电影教学通过学生的视觉向学生的大脑中输入鲜明而完整的立体表象,能最大限度地调动视、听感觉器官在学习中的作用,使学生的注意力高度集中,通过反复听说,既能达到积累词汇,掌握常用口语句型及其适用环境,又能在潜移默化中培养语感,提高语言表达能力。

(三)多元文化知识丰富效应

电影是一个国家丰富的语言和文化载体,为我们学习世界多民族文化打开了一扇窗户。通过欣赏这些英美影片,学生能对这些国家的风俗习惯、价值取向、思维方式等有所了解和正确判断，能够更好地理解原版英语课文的文化内涵。观看电影《毕业生》,学习者能真切地体验到美国父母与孩子之间的代沟问题，并因此在内心产生共鸣。通过观看有代表性的影片,学习者犹如进入时间隧道,置身于英美国家不同的历史时期和地域,真实、感性地了解到不同文化背景下的社会政治制度、伦理道德、风土人情,以及不同年龄、职业、阶层人们的思想生活方式。因此,观看原版电影是增进对英美国家的文化和社会风俗习惯了解的一个重要渠道,能够使学生更好理解课堂教学的内容。

二、英美原声电影选择要把握的基本原则

(一)思想引导的原则

教师要选择符合主流价值观主题的影片，保证思想的健康性和品味的高尚性。积极向上和时代感强的影片，能丰富学生的知识和延伸学生的生活经历，具有教育意义。许多知名电影制作人把自我风格和时代相联系，展现了许多历史事实和著名人物的发展史，使学生能从他们的经历中获得对于现实社会的思考。比如，励志类影片《阿甘正传》，阿甘从一个被老师和众人公认为弱智的孩子成为一个受人尊敬的富翁。他天生反应比较迟钝，但是他的诚实和善良、执著，成就了他的事业。影片《美丽心灵》中的主人公克服重重困难，最终成长为诺贝尔奖获得者。这类影片能从思想上引领学生，只有不懈努力，才能获得成功，对学生个人的发展非常有力。

(二)能力匹配的原则

教师要根据学生的英语水平选择不同层次的影片给学生观看。对于初级水平的学习者,教师要选择题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强的影片，比如一些经典的动画片《飞屋环游记》《小猪历险记》《狮子王》或是音乐情景剧《音乐之声》等;对中级水平的学习者除了学习语言本身外,更要提高对英语文化背景知识的了解。因此选择一些如《勇敢的心》《乱世佳人》等历史题材的影片来学习;对英语水平较高的学习者可以选择《越狱》《老友记》等比较流行的影片,通过剧情学习一些比较地道的口语表达。

(三)丰富多样的原则

教师在选择影片的时候要注重题材的广泛性、内容的丰富性和表现手法的多样性的原则。丰富多样的影片能让学生了解不同影片中所涉及的语言、社会背景知识的不同，体察影片中西方人的情感世界、道德观和生活观的差异,从而增强学习者进行中英文化和思维方式的对比意识和语言使用的跨文化意识,最终全面提高英语语言的综合表达能力。原版电影包含了生活片、科幻片、爱情片、战争片等诸多方面的内容，不同的影片可以满足不同学生的兴趣爱好，除了战争片，生活片、科幻片和爱情片都是课堂教学不错的选择。正确使用题材多样的影片可以使我们的课堂教学变得丰富多彩起来。

三、英美原声电影在英语课堂教学中的运用策略

英美原声电影嵌入英语课堂教学要运用一定的教学策略。为了促进原声电影教学功能效应的有效发挥，我们认为要遵循以下几个程序和策略。

(一)背景资料的预备

资料的预备是指观看电影前教师对影片相关知识的准备和学生对背景知识的了解，只有教师和学生都预备好了，影片的讲解才能取得成功。讲解电影前，教师要查阅影片的相关背景资料，包括影片的相关评论、影片主题的背景知识、影片作者和主要演员的经历和概括、影片的有关新闻图片等。教师要设计好一套教学方案，包括介绍背景资料、确定重点和语言文化点，影片放映过程中和过程后的活动练习的设计等，形成从准备、观看解释评估、剧情推测、小组讨论，角色扮演、文化比较等一系列的教学活动。同时，给学生建立一个有关这部电影内容的资料库，鼓励学生查阅相关资料。这样不仅可以提高学生的英语阅读水平，提高他们对电影内容的理解程度，还可以增强学生的学习兴趣，从而为课堂观摩与讲解的成功奠定基础。

(二)课堂观摩与讲解

由于课堂教学时间有限,教师只能引导学生完成“精看”的教学任务。为了便于学生理解和掌握影片内容，教师要整理出影片的逻辑和线索来进行讲解，讲解的过程中可以做适当停顿,就刚听过的部分对学生进行提问,根据学生的回答情况了解他们的理解效果。教师也可就学生即将听到的内容进行预设提问,让他们有目的地去听,充分发挥想象,展开讨论。比如，美国影片《阿甘正传》就是一部非常适合教学的优秀影片。教师精讲的部分可以围绕语言、情感和美国历史三条线来进行。影片中有许多经典的语言，老师可以把它列出来，要求学生背诵，通过反复操练让学生掌握地道的美国口语。影片中的情感因素也很感人，不管是阿甘妈妈对阿甘的爱，还是阿甘对朋友巴布、丹中尉的爱都让我们感动不已，能让学生在思想上产生共鸣。影片还能让学生对美国的近代史有一个很好的了解。

(三)启发性小组讨论

小组讨论既可以提高英语听说的主动性和积极性，又可以锻炼学生的团队协作能力。经过课堂观摩与讲解阶段,学生已初步完成视听任务,掌握了相应的语言知识点。这时,电影情节还停留在他们脑海里,相关语句的出现场景历历在目。教师应利用好这个时机让学生对相似或相同场合的对话进行练习,加深记忆，同时教师可以提出几个有争议的问题，让学生围绕话题进行讨论。每个讨论小组由3～4名水平程度不同的学生参加，好的学生要积极主动地帮助基础较差的学生，教师在评价时要针对每一个小组，而不是针对个人。在活动中，每个学生都要阐述自己的观点，最后，教师要帮助发言落后的学生，还要归纳每个团队的发言要点。这种活动对于一般老师来说，具有很大的挑战性，但是精心准备和多次练习之后是可以做好的，而且学生的收益会很大。

(四)观后感反馈与评价

课堂观摩后，教师要布置课后作业，如观后感、影评的撰写以及配音练习或情景剧表演练习等，这是教学效果检验的必要环节。教师在这个阶段的主要任务是检查督促、评价及反思。检查督促是要求学生通过观后感、影评以及配音练习等方式进一步消化和巩固课堂教学；评价也是通过以上方式对学生掌握程度进行阶段性或终结性效果诊断，同时教师通过这种评价进行自我教学反思，以完善和改进下一轮的教学。这一阶段，对于学生来说，配音练习相对来说是最容易的，不论学生基础如何都能迅速地融入这项活动中来，学生选择自己喜欢的影片中的角色，通过不断的跟读和模仿练习达到提高语音和语调的效果。而写相关影评或观后感能提高学生的写作能力。

当今时代，已经是一个全球化的时代。世界经济一体化，国际贸易多边化，政治、经济、文化交流日益频繁。英语作为一种世界通用语言载体，已经越来越显示其巨大的跨文化沟通交流作用。为此，在高职院校的英语教学中，更多而灵活有效地嵌入英美原声电影进行辅助教学，不仅大大提高了课堂教学实效，更为重要的是，为学生将来就业，走向社会，走向更为广阔的世界，提前锤炼了良好的外语交流技能，充实了丰富的多元文化背景，并打牢了正确的思想基础。

［参考文献］

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［3］ 娄继梅.英语电影教学与英语综合应用能力的培养［J］.和田师范专科学校学报，2007(03).

［4］ 姜淑芬.影视教学与学生交际能力的培养［J］.外语电化教学，1996(03).

［作者简介］ 曹晓慧(1978― )，女，江西鄱阳人，赣南师范学院英语课程与教育论专业在职硕士,江西蓝天学院京东外语外贸系讲师,主要研究方向：英语教育；黄卫军(1978― )，女，江西弋阳人，英国曼彻斯特大学英语专业硕士，江西蓝天学院京东教学部教务处处长，主要研究方向：英语教育及教育教学管理。