小学英语有效阅读教学策略

摘要：虽然有很多同行对小学英语开设阅读课，也进行了很多的研究和尝试。但是，如何针对小学生的阅读特点进行阅读课的设计，提高小学生的阅读兴趣和能力，还是很值得研究。本文就作者自己的观点谈了几点看法。

关键词：小学 英语 阅读

英语是一门语言，学好英语必须注重学生口语交际能力的培养。低年级学生口语交际能力的形成，源自于教师课堂教学中对学生阅读能力的培养，使学生逐步形成一种交际的意识。因此，选择适当的阅读策略对提高学生的阅读能力是十分重要的，而教师的阅读教学方法又直接影响着学生阅读的兴趣。正确的阅读教学方法有利于提高学生的阅读速度，掌握阅读技能，培养阅读能力增加阅读兴趣。那么小学英语教学中如何培养学生的阅读能力呢？

一、介绍相关文化背景，培养跨文化意识

一种文化与其相应的语言是有机统一、不可分割的一个整体，而且文化环境常常对语言的使用具有重要的作用。在特定的文化环境里使用的语言都需要借助于相应的文化环境和背景才能得到更加准确的理解。所以借助与英语相关的文化背景知识进行整体语篇教学是一个必不可少的重要环节，这也是提高小学生阅读理解能力的一个最佳途径。为此，小学英语教师应该在教学实践中介绍一些与语篇内容相关的背景，诸如相关的政治体制和经济制度、地理概况以及人们的生活方式、风土人情等背景知识，并培养学生形成跨文化意识，从而使学生更容易理解语篇。此外，由于不同地区和国家之间在文化上也存在着较大的差异，教师在英语教学实践中传授异域文化时，应对中外文化进行比较和分析，从而使语篇的教学与语言技能的训练同步进行，夯实学生的语言基础，并且在潜移默化中逐步提高学生的语言能力，尤其是阅读能力。

二、充分发挥无意记忆，促进有意记忆的发展

无意记忆，是指没有任何记忆目的，不需要做出任何记忆意识努力，也不需要采取任何记忆方法就能够进行的识记。小学生，特别是低年级学生依靠无意识记忆获取知识的情况比较多，记忆效果与个体的兴趣和态度有很大的关系。小学生活泼好动，对于他们感兴趣的事物，不需要付出任何特殊的意志努力就能记住。英语教学中，充分重视学生的无意记忆，有意识地组织无意识记，并根据无意记忆的特点来组织课堂教学是十分必要的。课堂教学中，运用生动、具体、直观、形象的教具，组织丰富多彩、生动有趣的课堂活动，有利于激发学生的兴趣，使无意识记发挥最佳效果。

1.图片展示法，借助图片将单词展示出来，激发学生的学习兴趣和学习热情。

2.实物展示法，例如，在教授水果单词时，可以向学生呈现各种水果，促进无意识记。

3.通过英文歌曲、电影片段学习巩固单词，增加趣味性，引起强烈的情绪体验，提高单词记忆效率。教师在充分利用小学生有意记忆的同时，还要促进其无意记忆的发展，让他们自觉地、有意识地记忆单词。

三、培养学生正确的阅读习惯

阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。首先，养成默读的习惯。很多英语教师在阅读课上强调学生朗读课文时的语音语调，而忽视对默读方法的

指导。朗读往往会鼓励学生养成阅读时出声或者唇读的习惯，而这种习惯往往会影响阅读速度，也会分散学生的思考问题的注意力。其次，培养学生阅读时整体思考的习惯。指导学生阅读时要树立整体考虑问题的思想，培养学生整体考虑问题的习惯。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下问暗示猜出词义。在阅读中要有意识的引导学生不要一句一句的进行理解，要坚持读完整段或整篇文章然后抓住主要思想整体考虑问题理解文章。

四、引导学生掌握阅读技巧

一些基本的阅读技巧往往也是影响学生阅读能力的关键因素。通常阅读的技巧有略读、寻读、精读、根据上下文猜测文中生词等。这些都是常见的基本技巧，可通过熟练掌握这些技巧来迅速提高学生的阅读能力。（1）略读，顾名思义，粗略地快速阅读，以获取文章的大意和中心思想。练习略读时教师要把握好语篇难

度、长度及学生阅读时间，教会学生跳过非关键性词语情节，有取有舍，从而提升阅读速度。（2）寻读，即带着问题到语篇定位、寻找，再细读并扩展到上下文。（3）细读，即仔细地阅读、把握语篇细节，通过归纳演绎和分析、判断、推理等深刻理解语篇。（4）根据上下文猜测文中生词，阅读时常会遇到一些生词，除可以通过构词法来猜词义外，教师还应弓t导尝生利用上下文猜测词义，使学生能更加准确地理解语篇，提高阅读能力。

五、充分利用多媒体教学，提高学生的口语表达能力

多媒体课件能够创设出扣人心弦的图文并茂、声色俱全、生动形象的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣地进行英语的语言交流。例如我在教学生认识各种动物的时候，从网络上寻找了很多生活中的动物，利用多媒体课件，出示各种动物生活的环境、发出的声音以及他们的食物这样更能让学生理解这些动物的特点，增加了他们的课外知识。

参考文献：

[1]许智坚，龙岩市小学英语教学状况调查报告，《龙岩师专学报》第1期，2005.

[2]叶邵宁、藤巧云，英语教学与语用能力的培养，《外语界》，第6期，2002.