浅析赏识教育与小学英语学困生自信心的培养

摘 要：学困生在英语学习中比较自卑，在英语教学实践中帮助学困生弄清“困”的原因和差距所在，重新唤起和稳定其学习兴趣，从而培养他们的学习自信心。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上帮助学生获得自我价值、发展自尊、自信的一种良好的教育方法。

关键词：学困生；自信心；赏识教育 在教学中，常常有少部分学生英语学习困难，成绩不理想，缺乏自信，甚至放弃学习英语，这些学生就是我们平常所谓的学困生。关注学困生，提升他们英语学习的自信心是我们每个老师的职责和任务。卡耐基曾说过：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。

那么如何通过赏识提高学困生的学习成绩，帮助他们走出困境，提高学困生的自信心呢？通过教学实践，我认为可以从以下几个方面进行：

一、转变小学英语学困生的策略

1.培养学困生的学习兴趣，激发他们学习的积极性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，问题是学困生中也有学生曾有过好好学习的想法，但经过一段时间努力学习的尝试以后，学习成绩并没有达到提升甚至有的在降低，于是他们逐渐失去了学习激情。因此，教师应注重激发学困生的学习热情，调动起他们学习的积极性。教学中千方百计地启发、引导他们主动学习、积极思考。平时对他们要多鼓励、多表扬，多给他们创造一些体验成功的机会，从而激发起他们的求知欲望。

2.培养学困生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生取得优异成绩的重要保证。学困生大多数没有养成良好的学习习惯，他们不知道怎样上课，怎样合理利用时间，针对学困生的这一系列表现，教师要利用课余时间指导和训练学困生，帮助他们安排好每天的学习时间，给他们制订一个合理利用时间的计划，使他们养成良好的学习习惯。

3.分层布置作业，让学困生感受进步，提升自信

作业的目的主要是帮助学生复习与巩固课堂上所学过的知识，并加以拓展延伸。对于优等生而言确实是一次锻炼的好机会，但对于学困生而言却什么作用也不起，因此教师在布置课外练习时应根据学生的实际水平来进行，让每个学生都有提升、巩固的机会。

二、运用赏识教育提升学困生的自信心

1.发现学困生的闪光点，赏识其闪光点，促进其自信心

每个人都有自己的闪光点，学困生也不例外，由于他们在学习 上经常遭遇到失败的体验，因而大都有严重的自卑感，他们往往把学习上的不成功归因为自己脑子笨、智商低，认为自己天生不适合学习英语，发现不了自己的闪光点。教师要及时捕捉他们的闪光点，赏识他们的闪光点，让他们意识到自己的优点，产生自信心，往往会取得一些好的效果。

2.赏识学困生的课堂表现，促进其表现欲

美国激进大师威廉康顿曾说：“自我表现好的人会傲视一切地迎接挑战，人类有此种心理，若好好运用实不失为一种优良的创造催化剂。”学困生在课堂上基本不参与回答问题，教师应加强引导，发挥学困生的学习潜能，调动他们学习的积极性。平时对他们要多鼓励、多表扬，多给他们创造一些体验成功的机会，从而激发他们的求知欲望，对于一些简单的问题如在书本中可以找到的，就让基础比较薄弱的学生来回答。当他们回答正确时，给予赞赏。学生被老师认可了，自然愿意参与到课堂教学活动中来，也愿意表现自我。课堂参与率高了，知识点掌握的就多了，学习成绩自然会有所提高。

3.赏识学生的作业，让他们体验成功的喜悦

有的学困生除了学习成绩不理想外，他们在作业质量或书写方面还是挺不错的。作业展示也可以带动课堂学习效率。一是学生在课堂练习时教师巡视批阅，发现书写比较好的学困生，及时向学生展示。二是在课前挑选部分家庭作业书写认真的学生的作业本予以展览、传阅，多讲优点，少讲不足，一切以激发学生兴趣为前提，使之成为学生学习英语的热情和兴趣的催化剂，让学生始终保持学习英语的积极性。

4.通过自赏、班级互赏提升自信

学困生多数比较自卑、不合群，认为其他学生看不起自己，教师应针对不同类型的学困生，抓住其优点，引导其意识到自己存在的价值，并让班上的学生看到他们的闪光点，关注他们并给予适当的激励与鼓励，才能使学困生真正地转变。

5.协同家长的赏识，增强学困生的自信

父母对孩子的赏识，也是促进学困生提升自信的一大动力。对于低年级学生来说，家长关注的比较多，到了中高年级，有部分家长失去了耐心，缺乏对孩子的关爱，一次考试成绩不理想就会遭到父母的责备与打骂，导致部分学生意志消沉，逐渐变成学困生，家长往往还忽视了这一点。教师应主动联系家长，与他们交流孩子的情况，让家长真正地了解自己的孩子，赏识他们的优点，帮助自己的孩子找到自信。

参考文献：

任卫廷，张敏，王朝霞，安艳华.小学英语学困生有效转化的实践探讨.北京教育学院学报，2013（06）.