新课程理念下农村小学语文阅读教学实践探索

摘 要：阅读是小学语文教学的基本环节，本文结合教学实践，在分析农村小学语文阅读教学中存在的问题的基础上，提出了培养农村小学生语文阅读能力的教学策略。

关键词：小学语文；阅读教学；新课程

阅读是小学语文教学的基本环节，是培养学生语文能力的重要途径和客观要求。阅读的实质在于培养学生用语言表达和思维的能力。未来的社会是一个阅读的社会，阅读对人们的学习、工作、生活越来越重要。当前，小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，更新教学方法和教学理念，然而，对于应该如何进行小学语文阅读教学还存在众多的争议。

一、新课程理念下小学语文阅读教学的意义

1.有助于丰富小学生的知识

小学生获取知识的途径主要有两种：一是通过自身的实践活动获得直接经验；二是通过阅读大量的报刊杂志、文学作品获取丰富的间接经验。书本保存和传递着几千年来人类所积累的知识，在人类演变中能够突破时空的限制，对推进社会发展起着重大作用。通过阅读，小学生能明道穷理、博古通今，获得大量知识。

2.有助于发展小学生的智力

从心理学角度讲，阅读本质上是一种智力活动。在阅读过程中，对信息的接收、编码、存储、提取等活动需要记忆的参与；对读物内容的理解，需要分析、判断、推理、综合等思维活动的参与。阅读之后形成的看法和思想是阅读的创造性成果。

3.有助于培养小学生的审美能力

语文新课标对九年义务教育阶段的学生明确规定：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”小学语文阅读教学具有文道统一的规律，入选语文教材的文章大都文质兼美，学生在阅读这些文章的过程中，会受到熏陶和感染，使心灵得到净化，情操得到陶冶。

4.有助于构建让小学生健康成长的精神基础

小学生通过阅读可以开阔文化视野，增长多方面的知识。同时，通过阅读教学，可以逐渐培养小学生热爱祖国语言文字的情感。

二、当前农村小学语文阅读教学中存在的问题

影响农村小学语文阅读教学质量的因素是多方面的，一是教师教育理念落后。由于受各种条件的制约，农村小学语文教师的整体素质不高。在课堂上，教师只为完成单纯的阅读任务，忽略了阅读内容的学习以及对学生表达能力、情感和理解能力的培养。二是教学内容单一。在农村小学，学生的书包里装的都是教科书和习题册，教师往往是照本宣科，机械地把知识点传授给学生。把教材当成唯一的教学内容，忽视了学生自主探索的过程，无法积极开发并合理利用校内外各种课程资源。三是教学设备落后。受经济条件的制约，农村小学教育经费不足，无力购置现代化的教学设备，无法进行电化教学，教师常常靠“一支粉笔，一本教科书，一块小黑板”讲天下。四是文化氛围缺乏。父母是孩子的第一任老师，父母的正确引导和合理监督可以让他们从小养成良好的阅读习惯，但是大多数农村家长依然在为生活而奔波，没有时间和精力监督他们。

三、新课程理念下培养农村小学生语文阅读能力的教学策略

1.创新教学理念，提高阅读教学的专业水平

由于受到传统教育观念的影响，农村小学语文阅读教学很大程度上影响了新课改的实施。为此，教师应该汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理念的糟粕，使语文阅读教学逐步走向规范化。“给学生一杯水，教师要有一桶水”，作为小学语文教师，首先要学好文化专业知识，要熟练掌握拼音、汉字、语法修辞和写作的基本理论，做到教必先会，导必先精；其次是学好阅读教学的相关理论，认真钻研课标、教材教法和学生学法，更要加强实践，带领学生走出课堂，走向自然，学会开发和整合多种阅读资源。

2.创设情境，培养学生的想象力

情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。例如设计《乌鸦喝水》一课的教案时，就可以采取以下思路：课前先制作一个乌鸦模型，准备一个瓶子和水，另外准备一些石子，准备这些教具是为了给学生演示乌鸦喝水的过程，在演示的同时可以提出问题：乌鸦为什么喝不到水？乌鸦是用什么方法喝到水的？让学生在课文中找出答案并把它朗读出来。

3.转变阅读教学方式，克服乏味的串讲分析

传统的语文教学是教师一个人教，将课文割裂开来，对课文进行串讲，使课文成为零散的内容，导致学生对课文中蕴涵着的深刻思想和生动形象缺乏整体的感悟，学生对课文写了什么、怎样写的、为什么要这样写，一知半解。因此，我们应该抓“整体把握”性阅读教学，在进行课文的教学设计时要考虑通过一定的组合，形成意义较大的“板块”，或是利用段意来帮助学生理解课文，都会起到很好的作用。

4.激发兴趣，加强对学生课外阅读的指导

开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣；做好课外读物的推荐工作，学生只有正确合理地选择自己所需的作品，快速准确地运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有收获；指导学生课外阅读的方法，只有在正确的方法指导下，学生才有正确的读书体验。

参考文献：

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