高中信息技术分组教学宜异质分组

摘 要：分组教学模式是信息技术教学的重要组织形式之一。分组教学是根据学生能力、兴趣、成绩及其他标准，将学生分成若干个小组进行教学的教学形式。在小组构建中，存在着同质分组和异质分组两种方法。异质分组就是把家庭经济条件、生活环境、学习成绩、兴趣爱好、性别、智力、性格、个性等不相同的学生编成一个小组，即混合小组。同质分组则是将上述因素相同的学生编成一个小组，即等级分组。

关键词：信息技术；分组教学；合作学习

在教学实践中，笔者发现，同质分组产生了许多弊端。因为同质分组必然分出不同等级的学习小组，高等级组的学生和低等级组的学生将在思想上发生混乱。在学习期望值、处世心态、人际关系、学习态度等方面，高等级组的学生容易滋生骄傲情绪，低等级组的学生则明显产生自卑心理。

于是，笔者尝试异质分组的方式，在教学实践中，笔者发现，异质分组产生了如下作用：

一、榜样作用得到了发挥

优秀学生在小组里自觉地发挥了榜样的作用，为低成就的学生提供了良好学习习惯的样板，成为低成就学生学习的榜样。

二、同伴互教得到了落实

一般说来，在异质小组里，优秀生多是小组长。优秀生在教师的教育指导下，为了小组的集体荣誉，自觉地对低成就的同学实施救援行动，发挥小老师的作用。同时，低成就的学生也用自己生活、实践、社会等方面的经验和长处帮助优秀生。

三、伙伴关系得到了改善

在异质小组里，虽然每个人的性格、个性等各不相同，但是，为了小组的荣誉，大家学会了理解、学会了尊重、学会了沟通、学会了谅解。人与人的关系更加融洽。

四、思维方式得到了丰富

在异质小组里，由于每个成员的社会经历、知识领域不同，思维方式也有所不同。但是，在经常不断地多视角地学习、讨论和生活中，各种思想得到了交换，各种思维方式得到了展现，大家取长补短，使自己的思维方式逐渐丰富了起来。

五、学习成绩得到了提高

在异质分组的学习活动中，低成就的学生得到了伙伴的帮助辅导，学习水平提升较快；优秀生由于帮助别人，在指导过程中，“讲授是双倍的学习”，更进一步地整理了自己的知识系统，完善了自己的思维模式，学习方法更加优化，其学业成绩也就更加优异。

六、组织纪律得到了加强

在异质小组中，由于强弱差别较大，优秀生能够较好地控制组员的纪律，违反纪律的现象大大下降。而在同质小组里，由于大家在各方面都差不多，往往出现谁也不怕谁的现象，结果，组织纪律反而下降。

综上所述，在合作学习中，教师最好是采用异质分组的方式来构建合作学习小组。实践表明，分组教学模式对学生创新精神的培养、协作意识的养成、实践能力的提高有着极为重要的意义。

参考文献：

申玉君.对异质分组教学的探索[J].中小学信息技术教育，2004（09）.

（作者单位 江西省赣州市石城中学）