浅谈中职说明文写作

摘 要：本文分析了说明文写作的技巧，要求学生结合专业写出符合要求的说明文并能灵活运用，提高写作能力，养成良好的写作习惯。对此，中职文化课教师应该在教学中不断实践，努力探索，为学生的终身发展服务，使中职文化基础课教学成为学生职业发展的助推器。

关键词：中职；说明文写作

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0025-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.014

中职说明文写作选自高教版《语文》基础模块（上册）第五单元的表达与交流部分，内容是进行说明文写作训练。教材着眼于培养学生基本科学文化素养，适合现阶段中职学生的学情特点。说明文写作是对说明文知识的具体运用，也是对学生进行语文能力和职业能力培养的途径之一。学习了说明文写作，要求学生能了解说明文写作的基本要求，结合专业，写出符合要求的说明文；学生合作探究说明文写作的技巧，并能灵活运用，提高写作能力；通过结合专业进行写作来激发学生的学习热情，培养学生的创新精神，养成良好的写作习惯。

中职学校要求教学内容结合专业特点。如计算机专业的特点要求学生必须动手实践，因而他们对传统的以讲授为主的授课方式不感兴趣，更喜欢参与课堂活动；在专业实践中，由于缺乏表达能力的训练，他们虽然能对本专业知识进行表述和说明，但语言缺乏准确性、条理性和逻辑性。不少学生毕业以后希望从事计算机方面的工作，却受到语言表达能力的制约。我针对学生的兴趣点，采用课堂活动的方式调动学生学习的积极性；同时采用任务驱动法，在教学内容上与计算机专业结合，引导学生完成介绍“计算机”的说明文写作，提高语言表达能力，如何抓住“计算机”的特征，采用合理的顺序对“计算机”进行说明。

在教学中，围绕“以学生为主体、以任务为驱动、以能力为目标”的主线，采用活动式教学模式。教师采用任务驱动法，以写一篇介绍“计算机”的说明文为任务，将学习过程分为课前任务、课堂任务、评价反思三个子任务。教师课前通过导学案布置学习任务，学生则根据导学案采用自主学习法进行知识准备，培养自主学习的能力。课堂上，教师采用案例教学法进行写作指导，学生则通过小组合作的方式分析案例，探究说明文的写作方法，培养分析、解决实际问题的能力。教师通过情境教学法让学生进行职业模拟，学生则通过进入职业情境进行体验式学习获得感悟，训练表达能力，强化专业知识。此外，课前还让学生完成导学案，巩固说明文知识，并搜集关于“计算机”的资料，构思写作思路。我指导学生利用专业课教材、杂志、网络资源等信息化平台搜集写作材料，这一过程培养了学生自主学习的能力。

为了让学生对说明文写作产生学习兴趣，我针对学生的职业需求这样导入：学习知识的目的是为了应用，我们学习的说明文知识，和实际生活有什么联系，又有什么作用呢？小王中专毕业了，到一家知名的计算机公司应聘工作。他顺利地通过了面试，进入笔试环节，考官要求他写一篇文章：谈谈你对计算机的了解。这下小王难住了。中专的时候，他从来都没有好好地写过作文。眼看就要与他向往的工作失之交臂，小王十分后悔以前没有学好写作文。紧跟着播放一段介绍地方的视频，看后学生小组讨论、分析。这段视频介绍抓住某个地方“造型新颖，别具一格”的特征，从建筑构成、外部结构、内部设置、科技含量等方面说明这一建筑的特点，采用了“总―分―总”的逻辑顺序，运用了列数字、打比方的说明方法。让学生知道说明文写作要抓住事物特征、合理安排顺序、综合运用多种说明方法。接下来，学生展示课前搜集的写作材料，大家一起筛选，选择能够说明“计算机”特点的材料。有了材料，了解说明文写作要抓住事物的特征这一特点，通过开展多种课堂活动引导学生进行体验式学习。对计算机进行说明，选择的角度就是我们要抓住的“计算机”的特征，可以选择一个角度，也可以选择多个角度来说明。要把事物说明得准确、具体，必须经过认真的观察，这是说明文写作的前提。我让学生以小组为单位观察计算机模型，探讨计算机的结构特点。再观看一段介绍计算机的视频，进行学习模仿。除了手中的道具，这张空间感很强的计算机结构示意图也能让学生有条理地按照从主机由内到外向顾客作介绍。学生还引用了专业课知识进行了生动说明，比如“CPU是计算机的心脏，就像人的大脑一样”就形象地说明了CPU的特点。也可以从多个角度说明计算机，或根据不同的说明需要采用合理的逻辑顺序进行说明，如由远到近、由浅入深的逻辑顺序，都符合人们的认识规律。写作时，学生要根据主次关系，对材料进行恰当的详略安排。不同层次学生的能力存在差异，因此，教师对学生的写作要求不能有统一标准，可以分为三个梯度，即基础级、发展级、优秀级。三个梯度的作业考虑了学生的实际，降低了学习的难度，同时鼓励学生大胆创新，最大限度地激发学生的潜能。最后，学生从态度、知识、能力几个方面采取自评、互评和师评相结合的多元化评价方式进行考核评价。这样做有利于学生正确认识自己，客观评价自己，找到自身不足，明确努力方向。

作为中职学校的文化课教师，我们应该思考一个问题：我们究竟应该教学给学生什么。多年的教育教学实践给了我答案：要着眼于学生的未来职业发展，培养学生的综合职业能力。在每一个教学内容上，尽量通过引进专业知识来丰富课堂教学内容，激发学生的写作兴趣；在教学策略上，我以任务为引领开展活动式教学，课堂在探究体验中逐步生成；教学过程中，以学生的能力培养为中心，通过思、说 、写的训练，实现从课内到课外、从语文课到专业课的延伸，体现了为专业课服务的特色。如何让学生保持学习的兴趣，主动参与到课堂活动中来进行学习，则是每一个中职教师探索和研究的课题。

吾生而有涯，而教无涯。我愿意在语文教学中不断实践，努力探索，为学生的终身发展服务，使中职文化基础课教学成为学生职业发展的助推器。