谈物理课堂学生积极情感的激发

摘要：本文针对教学实践中情感因素对教学的影响，探讨在整个教学过程中教师怎样怎样培养学生积极的学习情感，建立和谐的教学环境，创造良好的情境，从而激起学生积极的情感以引起积极的学习动机。

关键词：情感因素 积极 健康 和谐 优化

学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。什么样的教学过程才能更适合学生的心理，使学生更积极主动地学习呢？是积极的情感，如良好的心境、饱满的热情，能够驱使人积极地行动，可以提高学习的效率，而减力功能是指消极的、悲观的情感，它能促使人消极地行动、降低学习效率。学生高高兴兴地学和愁眉苦脸地学，其效果大不相同，积极的情绪是加速思维进程的催化剂。教师的情感制约着师生之间的人际关系，能影响学生的行为，教学的质量及学生的发展。师生间的情感在教学过程中不是插曲，而是它的基本内容。在整个教学过程中教师怎样建立和谐的教学环境，创造良好的情境，从而激起学生积极的情感以引起积极的学习动机呢？

一、创设情感交流畅通的课堂

师生关系在很大程度上影响着学生的情绪，影响着学生对知识的感知、记忆、思维、想象等认知活动。和谐的师生关系，情感交流畅通的课堂，激发学生积极的情感，是促进学生学习的强劲动力。

1、建立平等的师生关系。教师角色由居高临下转向“平等中的首席”，在课程进行中教师应当放弃外在的权威性，努力形成知识素养与人格魅力为内容，以与人为善、和蔼可亲为外部特征的内在权威性，与学生平等相待，尊重学生独特的认识和感受。教师以平常心对待学生提出的质疑，教师勇于在学生面前承认自己的过失，这是对教师传统理念的一次挑战。学生有权利提出相关问题，有权利用自己的方式解决问题，注意保护学生的好奇心和求知欲，并培养自主精神。不让学生感到害怕老师，而是从心底深处信任、亲近老师。让学生感到老师就是一个可以交流的朋友，这样才能缩小教师与学生之间的距离，形成有利于学生主体参与的人际关系氛围。学生是课堂学习的主人，每个学生都能主动参与教学，尽最大可能的发挥聪明才智。

例如，在物理教学中，可以多创造学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。引导学生分析理解问题，而不是简单的接受现成的结论。比如在用“一……就……”造句时，学生说：“老师一走进教室就面带笑容。”老师说：“你鼓励老师，谢谢你。”让学生感到老师并不是高高在上，同样有普通的情感，师生之间互相鼓励、情感交融。如果学生表演情景片段，教师也可参加其中扮演角色，同学生练一练，比一比。在平等与融洽的气氛中师生共同探求新知识。这样，学生就会亲其师而信其道，更加热爱学习。

2、创设和谐课堂。教师教学和学生学习都是艰苦的劳动，需要充沛的热情去攻关。如果课堂气氛压抑、紧张，会大大抑制学生学习的热情，从而使课堂教学刻板生硬、死气沉沉。教师也缺乏活力，难以得到学生情感上的支持与互动，教与学都变得单调乏味。与之相反，如果教师注意创设丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。创设合作、和谐的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，使课堂教学生动活泼的开展。培养快乐稳定的情绪，师生心境愉快。

3、发掘教材的德育因素。注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是物理教学的一项重要任务。在这一点上，物理较其它学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理、有据，以理育情。结合教学内容对学生进行思想教育，激发学习的责任感，才能把学习的积极性巩固下来。如运用课后的"阅读材料"，给学生讲科学家的故事，伟大的发现、科技新成就等，使学生既开阔了眼界，又受到了教育。

二、优化教师对学生的情感

培养激发学生积极的学习情感，在课堂教学要注意对学生各种情感的激活与优化，对开发智慧、培养创造能力等大有益处。要培养学生积极的学习情感，在课堂教学中要注意一下几方面：

1、爱护学生渴望探求未知世界的情感。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学起来才更有趣味。对错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱，本着“你不会学习，我来教你学习”。保持对未知的好奇，永远的求知欲推动人类不断进步。`

2、提高学生自主学习的主动性。埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”为了每一节课都是优质的，课堂上就要让学生觉得学习是内在需要，学以致用，积极主动的参与学习活动。

3、帮助学生树立自信心。在课堂上，如果遇到困难，老师常用鼓励的语言，比如“请你告诉我你现在的想法”“你的意思是不是……”“我觉得你应该……”，如果表现出色一定及时鼓励，比如“你的理解很独特”“你说的真棒”“又有一些创新”，这样能让学生体验到成功。如果老师说“错了，真笨。你学不会。”会大大挫伤学生的自尊心。所以，教师必须注意语言和态度，不应使用太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害。

为培养学生积极的学习情感，教师应该不断地注意观察发现学生的心理，以教育学和心理学理论为依据，真正做到“以学生为主体”，“以人为本”通过积极情感的介入来增强师生间的和谐关系，与学生做朋友，增强学生的自尊和自信；激励他们奋发向上，培养良好的学习动机和态度；激发他们的学习欲望，最大限度的发挥学习潜能；关注他们的情感需求，使学生在智力和人格方面都得到健康发展。

参考文献：

[1]王永生,崔晓春.中学物理教学中的“难点”到底是什么[J].物理通报

[2]游礼平，苟现奎.中学物理入门教学探讨[J].重庆三峡学院学报