再谈学生学习物理兴趣的激发

摘要：目前随着新课程标准的实施，教材的编排要求是提高学生的自主学习的能力，探究问题的能力和自主解决问题的能力。但好多教师仍然不能转变思想，在课堂教学中重理论轻实验、重结论轻过程、重教法轻学法的现象仍很普遍。只重视知识的讲练，忽视了能力的培养，还是以前老式的教学，只注重升学率，学生只是机械的学习，丝毫没有学习的兴趣，体会不到学习物理的快乐，严重影响学生素质的提高，不利于学生终身学习能力的培养。针对这种现状，物理学习过程中学生的学习兴趣显得尤为重要。通过在教学过程中激发学生的学习兴趣，要让学生主动的想知道为什么，让学生从不爱学物理、认为物理难学转变为爱学物理、认为物理有用而且它就在身边。

关键词：创设情境 抓住契机 精心设计 刺激新颖

我们都知道，兴趣是最最好的老师。物理虽是公认的最难学的学科，但只要激发学习物理的兴趣就等于推动了学生学习物理的最有效的内部动力。在物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。本文就下面几个方面谈谈在物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。

一、从创设情境入手联系生活和生产实际，着眼于培养学生的学习兴趣

在物理教学中，如果我们结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的兴趣。教师在课堂教学过程中，不要一味地讲练物理知识，而应该有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，或一些有趣的小实验将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：我在讲动量一节时，首先向学生提出问题：杯子掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶在你头顶上落下时，你会不以为然，而一个花瓶从高处落下时，你却会躲闪，这又是为什么呢？如：在学习“变阻器”之前，我问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。如：我在讲《电荷和库仑定律》一节时，安排学生到计算机教室上课，当计算机启动以后，让学生露出小臂靠近计算机的显示器屏幕，学生马上尖叫起来，原来小臂上的汗毛都立起来了。

在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

二、以良好契机为抓手制造学习上的悬念，立足于诱导学生的学习兴趣

在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：我们在讲授《法拉第电磁感应定律》时，我们提出有没有磁生电的可能？同时告诉学生有很多科学家在探索这个问题时都失败了，法拉第通过不懈努力取得了重大发现。这给学生留下几个强烈的悬念：磁怎样生电呢？

三、精心设计教学过程引起认知冲突，致力于激发学生的学习兴趣

认知冲突是指一个人的已有知识和经验与当前面临的情境之间存在的差别。这种冲突常常会引起人们的好奇心，并导致其关心、注意和探索行为。心理学的研究表明，如果学习者已有的知识经验与新的学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。物理学中许多规律、定律是前后相连的，而中学生的思维缺乏连贯性，往往停留在表层认识上，如果教师能设法让他们发现原有认识的片面性，或再多问一个“为什么”学生就无法解决，则会使他们产生认识需要，激发他们的学习兴趣。如：学生多数认为一般用电器的额定电压都是220V，我在讲《变压器》这节课时，先让学生看几样常见用电器--随身听、笔记本电脑、电视机显像管的铭牌，学生一看非常吃惊，都不是220V。马上就有人问那为什么都插到220V电源上呢？我们国家民业用电的额定电压统一为220V，这样的话用电器如何使用就是一个问题。如何解决这个问题有的学生会想到变压器，我就此给出实物变压器和各种变压器的图片。经过这个过程学生才真正的体会到原来变压器这么重要，我们对它的应用是如此的频繁。至此学生自然会对变压器的内部结构以及工作原理产生浓厚的兴趣。

四、保持刺激的新颖和变化，保持学生的学习兴趣

中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习想要学习。如：在讲《动量定理》这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，可以播放一些火箭发射的画面，让学生受到震憾。他们迫切地想知道火箭飞天的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。

五、及时给予成功的满足，使学生越学越有兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真”“解法巧妙”“见解独到”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。

作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。新教材重视实验教学、演示实验，学生实验有所增加，配合教材有关的节内知识，增设一些家庭小实验，会更有利于激发学生的学习物理的兴趣，有利于帮助学生掌握、理解物理的知识，有利于培养学生观察能力和实验操作能力，有利于学生科学态度的形成。有了兴趣学生就会自发主动的学习物理，学生有了兴趣爱学了，教学效果很容易就会提高了，老师也就教得轻松了。