计算机课程教学法的几点探索

摘要：计算机课程是一门新开设的课程，全国各地的计算机教学的教研体制还不够健全，因此，就不可能在教学方法上给大家以有力的指导，这就导致了计算机教学质量较差的局面。在计算机教学过程中，由于每个学生在学习方法、知识背景和接受能力等方面存在很大差别，因此，教师选择和设定教学法也应该做到“因材施教”。

关键词：数字化；探索；计算机；教学法

21世纪是一个数字化的信息时代。面对这一巨大的时代变化，人们已经逐渐认识到：当今时代，如果一个人不会一种外语、不懂得利用计算机来处理一些信息，就可能是一个新时代的文盲。因此，从小学起普及计算机教育已成为时展的必需。为此，从上世纪90年代起，我国站在时展的战略角度，开始在小学3～6年级开设计算机课程。可是，由于这是一门新开设的课程，全国各地的计算机教学的教研体制还不够健全，因此，就不可能在教学方法上给大家以有力的指导，这就导致了计算机教学质量较差的局面。作为计算机教师，必须以时不我待的高度责任感，在教学实践上对小学计算机教学法进行一些必要的探索和实践，以求获得更有成效的教学方法，来指导和发展我们的计算机教学。多年来，我对此不断探索积累，总结出了一定的经验和措施，愿与大家共勉。

一、“比喻”教学法

在讲解计算机的工作系统的构造及工作过程一课时，我将计算机生动地“比喻”成人的“大脑”，以此来形象地描述计算机的系统构造和工作过程。我们都知道，人脑中的信息都是由眼、鼻、耳等感官来输入进去的，这样，人的“眼、鼻、耳”等就相当于电脑的“输入设备”，如鼠标、键盘和扫描仪等；人的“大脑”能够对信息进行记忆、分析和处理，它就相当于电脑的“主机”；“人脑”中的信息要输出的话，就必须借助“口、笔”等手段，它就相当于电脑的“输出设备”，如打印机、显示器等。运用这些形象生动的比喻，就能使学生很好地理解掌握计算机的工作过程，从而实现我们的教学目的。

二、“对比”教学法

在教给学生学习计算机中的“复制”和“剪切”两个操作方法的作用时，我运用了“对比”的教学法。我先给学生讲解了“复制”的操作使用法，并亲自动手操作，让学生牢记在心。在讲解“剪切”的使用方法时，我则侧重向学生讲清“剪切”和“复制”二者的区别，强调指出：剪切后，原来位置上的文件就被剪掉不存在了，相当于把文件从一个位置“移动”到了另一个位置；而复制后，原来位置上的文件还照常存在。在这样对比的讲解中，学生就能深刻地理解并掌握“复制”与“剪切”的不同及各自的作用。

三、“类推”法

所谓类推，就是指由一种方法推理出另一种与之前相类似的方法。在教计算机画图一节内容时，教材要求我们向学生讲解长方形、正方形、圆角矩形、圆或椭圆的画法。在此，我们就可以选取“类比教学法”。教师可以先向学生讲解长方形和正方形的画法，然后向学生布置一个作业：画出一个由长方形、圆及圆角矩形等组成的图形。这样，学生就会从画正方形和长方形的方法中类推到下一种画法。我们这样让学生在实践中亲自运用“类推法”来完成，既可以激发学生的学习兴趣，又可以训练他们的自主学习能力。

四、扩展法

例如：在教“智能拼音输入法”一课时，我们可以让学生先学习“单字”全拼输入法。如要输入“我”，则键入“wo”，然后再进行大量的有选择的训练。训练一段时间后，我们再进行“词组”的全拼输入法训练。如要输入“我们”，则键入“我们”。由于这种情况下的重复率比较低，因此学生的输入速度就会很快得到提升。再过一段时间，我们再进行“前全拼后声母”的输入法训练。如“我们”，只需键入“wom”就可以了。当然，使用“前声母后全拼”输入法也可以，如“我们”，需要键入“wmen”。选择这种方法，既减少了击键率又降低了重复率，从而大大提高输入速度。这种逐步“扩展”的教学法，就会使学生感到输入的速度逐渐加快，学习也越来越轻松，从而激发学习兴趣，增强学习的主动性。

五、演示法

例如：在讲授“软件的安装”一章时，如果教师能够在课上演示安装的过程，就能使学生很容易地理解具体的内容。我们可以把电脑屏幕放在投影上，老师一边讲解，一边进行操作。这种演示教学法，做到了理论联系实际，从而降低了学习难度，提高了学生的学习兴趣。

六、游戏法

在教学上，教师还可以选择和利用一些与教学密切相关的游戏软件来进行教学，以提高教学的趣味性。例如“电脑博士”、“打飞机”等游戏。另外，条件好的学校，还可以自行研发一些与教学有关的游戏课件，从而使学生在“玩”的同时提高自己的操作本领。

七、“竞赛法”教学法

为了激发学生的学习兴趣，增强其求知欲，提高他们的学习积极性，教师在教学过程中可以选择适当的时机组织一些有意义的“计算机画图赛”、“中英文输入法赛”和“排版比赛”等，并及时给予奖励，从而大大激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性和聪明才智。

八、“因材施教”教学法

所谓“因材施教”教学法，是指老师在选择教学方法时要根据学生自身的差异性来选择适合某个学生具体特点的教学方法。在计算机教学过程中，由于每个学生在学习方法、知识背景和接受能力等方面存在很大差别，因此，教师选择和设定教学法也应该做到“因材施教”。对于那些学习能力强的“吃不饱”的学生，教师可在业余时间向他们介绍各种有用书籍，并在教师的指导下，进一步提高自身的学习能力和知识层面、扩大知识的视野。而对于那些学习能力较差，不能消化吸收当堂内容的“吃不了”的学生，教师要因势利导，争取能够学会当堂所教内容并及时加以巩固。

常言道：教无定法。因此，教师的教学方法也不是一成不变的，但不管是哪一种教学法，只要能适合学生的自身特点，能够提高我们的教学效果，就是好的教学法。作为教师要教好计算机这门课，关键在于要想法设法激发学生的学习兴趣，使学生能够积极、主动而又轻松愉快地参与到学习中，满足他们的求知欲望，从而取得良好的教学效果，实现我们的教学目的。