转变观念,构建和谐多元的课堂

国家基础教育新一轮课程改革在全国启动，教育部《基础教育课程改革纲要》在课程的基本理念、课程目标、内容选择、教学方法的取向、课程评价等一系列问题上，都提出了崭新的观点和实施意见，高中思想政治教材作了较大删改，所以作为教学活动重要角色的高中政治教师，无法回避新课程带来的巨大冲击，而冲击最大的我认为莫过于对其旧观念、角色的挑战。这就要求我们政治教师必须与时俱进。

课堂教学是教师和学生共同的生命历程，学生是灵动的生命体，把握学生的思维和情感的流动，实现动态生成的教学，学生的个性才能得到生动活泼的展示，课堂才充满鲜活与生动，透射出生命的活力，才能理解新课改的真正意图。因此，政治课堂应该具有生活性、社会性、动态性等特点。

一、营造多维互动的课堂

多维互动是创新教育教学理论的核心之一。“多维”是指改革过去教师独占课堂，学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学向互动局面转变；“互动”是指通过教学中师生认知、师生情感互动、师生实践活动等。转变对课堂教学动态生成的认识，把政治课堂看作是生命的课堂，是流动变化的课堂，学生是生命体，一群充满情感、富于想像、极具个性的生命体，他们终究不是我们能完全控制得了的。现实课堂上，尽管教师们用尽种种办法，仍然时不时有节外生枝。作为政治教师就应顺应学生的需要，落实课改理念，营造多维互动的课堂，发挥学生的主体性。只有这样才能为政治课堂动态生成提供一个平台。

二、构建民主和谐的课堂

和谐发展是教育的理想境界，其核心是人格的和谐发展。只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、信念和动机等。我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰，教师不苟言笑。尤其是讨厌学生的超前插话，不允许交头接耳，不允许与老师争辩等，无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。这样的课堂教学是无法生成的，因为学生根本不敢提出他们的问题。在课堂提问中，应允许一部分学生暂时保留并不十分正确的意见，通过教学过程慢慢领会更为正确的见解。我们教师要以平视的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。古人说：“亲其师而信其道”。要让学生‘亲’师，首先必须建立同学或朋友型的师生关系。所以，要使政治课堂教学有一定的自由度，我们要努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围。这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。

三、搭建轻松快乐的课堂

学生的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣，就学的积极主动、反之，就消极被动。我们的课堂应以贴近学生生活实际来努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读、兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。

增强课堂教学的情境，可以从以下几方面着手：①利用新颖多样的教学方式引起学生的注意，维持学生的兴趣。如漫画、小品、故事、录象、多媒体课件展示逼真的景观，让学生犹如身临其境，兴趣大增。②创设问题情境，造成认知冲突，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。陶行知曾经提出过“生活即教育”的理论。利用学生的生活实际，创设课堂教学情景，才能够把课堂营造成学生心灵自由翱翔的天空。

四、创建动态资源的课堂

机智的生成与培养是创新教育课堂教学的重要内容之一，灵活巧妙地进行课堂教学设计，合理处置课堂教学问题，正确引领学生进行创新性学习是其主要功能。在自主探究，解决问题的过程中，学生一定会生成许多教师意料之外的资源。在这时，教师要用心观察，善于捕捉学生答案中对完成教学目标有帮助的新资源，对其进行整合提炼，并通过学生的实践，来达成教学目标。当然，对一些不利于教学目标达成的资源，教师要做出必要的回应，对本节课帮助不大，但学生喜欢的内容，可到课外与大家一起分享。

走进新课程，我们教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程，让我们成为开发者，创造者，凸显课堂教学的动态生成，使学生的生命得到尊重，使个性得到张扬，自己的价值得以体现，这是教育的理念，也是理想的教育，是对传统的超越，更是我们新的追求！