建筑学教学方法实践能力培养

［摘要］

随着经济社会的不断发展以及国家制度的不断完善，建筑行业将迎来更成熟完善的建筑市场机制，对于建筑行业人才的选拔也将更加严格。为适应这一转变，高校建筑学专业教学培养模式应当顺应这一趋势进行调整。要以加强建筑学专业学生实践能力为教学前提，制定符合社会需求的建筑人才培养方案，通过对教学方法的改革，培养出理论与实践相结合的创新型建筑人才。

［关键词］

实践能力;建筑学;教学

十三五即将到来，国家的发展方向由原来的以房地产业为龙头方向逐渐转向科技创新领域，同时我国发展建设也渐渐进入平缓期，建设量逐渐减少。这些形势的变化都致使建筑行业低谷期的来临，学生就业率逐年降低，就业矛盾不断加大。

一、社会背景分析

(一)学生特质分析

目前，高校生源多以90后青年为主，他们多为独生子女，缺少包容合作意识;生长环境较好;缺乏独立性和刻苦精神;思想前卫开放不喜欢束缚。但是，真正的建筑设计工作是需要强大的社会包容性与奋斗精神。首先，在一个项目中建筑师需要协调其它各专业工作，还需要同甲方及相关政府审批部门协调沟通等，可见良好的沟通能力是从事建筑工作的必备条件。第二，建筑设计工作随时面临着方案性的调整，良好乐观的心态是提高工作积极性的前提。第三，传统建筑学教学强调建筑理论的重要性，束缚了学生的创造性思维，让他们对所学专业缺乏积极主动性。

(二)传统教学模式分析

传统建筑学的教学在一、二年级主要以建筑初步和建筑理论基础知识为主，涉及简单的建筑模型制作。三、四年级主要通过建筑设计课和专业课提高学生专业知识和设计能力。而五年级主要为学生提供半年的设计院实习期及毕业设计辅导。这一模式在全国各个高校沿用至今，但我们从中看到多年未更新的基础理论教学已经无法顺应现今多元化的建筑发展，较少的社会实践机会使得学生毕业后很难快速融入到工作岗位中。所以，传统教育模式应随着时展和人才需求的变化进行相应的改革和调整。

二、提高学生实践能力的建筑学教学思路

(一)明确人才培养方向

建筑学教学主要为社会提供应用型技术人才，应当把教学和实践放在同等重要的位置，甚至应更加注重对学生实践能力的培养。高校是教书育人的场所，不仅仅要教给学生文化知识和科学技能，还要教会他们与所学专业密切相关的基本职业素养。这就要求在教学中注重学生发现问题、解决问题能力以及团队合作中的沟通能力等职业素养的培养。

(二)重视职业教育

随着建筑市场的逐步完善，已经开始对注册建筑师职业资格进行调整，审批由住建部下放到建筑协会。2015年注册建筑师考试取消，进行相关法律法规的补充及考试制度的完善，这预示着今后注册建筑规划师将成为建筑行业的从业资格，这对于在校学生来说是严峻的考验。所以，在校期间教学应当注重同未来的职业资格相衔接，让学生在校期间进行循序渐进的职业教育，毕业后才能够更容易通过相关考试并获得职业资格。

(三)科学的设计观

建筑学是理科中最文艺的一门学科，它充满了设计感和艺术气息。每个人有不同的审美观，对于建筑的欣赏也有着不同的看法。然而，近些年来受西方国家许多现代建筑模式的影响，国内大部分在校生对中国固有的建筑风格有很大的排斥感，他们更喜爱夸张、前卫的建筑风格。这种过于片面追求表面形式化的设计思想，会使他们偏离正确科学的设计观。在教学过程中，学生往往逃避设计中真实实际的设计问题，只考虑如何令设计与众不同。所以，面对这一现象，建筑类高校教学要注重对学生科学设计观的培养，更应当让他们对中国的建筑历史及近现代建筑风格有所深刻的了解。

三、提高学生实践能力的建筑学教学实践

(一)以科学技术作为教学基础

在校期间，应当以科学技术为前提来提高学生的想象力和创造力。对于低年级建筑学教学应当注重培养学生发现问题及解决问题的能力，如教师可以提供同一个建筑的建筑场地布置以及建筑平面等布置的多种方案，让学生自己通过观察，发现每一种方案存在的问题，并进行简短分析，最后解决相关问题。同时，对于高年级的教学，则更加注重设计的技术问题即方案的可实施性问题。也就是说在学生具有创造力的建筑设计的过程中，让他们能够停下来想一想所设计的每一处具体是怎样实施的，画出相应的节点图等。通过从低年级到高年级科学技术的训练，才能更好的适应未来的实践工作。

(二)以经验积累作为实践基础

社会实践经验的积累同理论知识的学习同样重要，但是高校建筑学教学中往往更加注重后者，甚至两者比例严重失调。致使学生就业后，无法快速进入设计者的角色，有些学生要经过一年到两年的周期才能真正的参与简单的前期工作。所以在五年的教学中，从二年级开始就应当让学生参与社会实践，并逐年增加实践学习的课时量，让他们在校期间就对实践工作环境和流程有所认知。

(三)互动式教学和团队合作

建筑设计是一项综合性极强的工作，需要同甲方、其他各专业以及各种职能部门等进行良好的沟通。国内教育的师生关系界定十分明确，教师更多的是给学生灌输知识，并非同学生互动沟通学习。在国外的教育中，师生关系更加融合，教师随时融入到学生当中，更乐意与学生沟通和倾听学生的想法和需求，使得学生们敢于表达自己的真实想法。同时，国内学生与学生之间自我独立性较强，在团队合作中常常以自我为中心，往往导致一个项目因缺乏沟通协调而失败。所以在高年级的教学中要更多的采用多人的团队合作设计，在多个项目中进行轮换负责，在提高个人工作协调能力的同时增强团队合作意识。建筑学是一门集艺术与工程机械融合的学科，同时也与社会发展保持着密切的联系。所以，建筑学教学不能停滞不前，需要不断地改进和完善，以适应社会的变化和发展。通过清晰的教学思路以及适用的教学方法，来加强培养学生的实践能力，从而使他们更好地融入未来的工作中。

作者：裘鞠 单位：吉林建筑大学建筑与规划学院

参考文献:

［1］龙灏，卢峰，邓蜀阳等．传承历史脚踏实地紧盯前沿循序渐进———重庆大学建筑专业的教学改革与特色［J］．城市建筑，2015(16):68-75．

［2］蔡镇钰．放眼世界回归中国—创建具有中国特色的建筑学教学体系．建筑学报，2004(2):12-13．

［3］周璟璟．回归建筑的物质性－AutocadRevitArchitecture的特点及对建筑学教学的积极意义［J］．华中建筑，2009(5):234-235．

［4］龚兆先，洪惠群，谢璇等．建筑学专业群“框架+强势”人才培养模式下的设计教学［J］．高等建筑教育，2009(3):72-74．