树未朽腐便为材

摘要：教师必须因材施教，首先承认学生的差异性，因人制宜制订教学目标，才能有的放矢、因势利导，让学生学得轻松愉快，学有收获。

关键词：学生的差异性；因人制宜；因材施教

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0145-02

大自然丰富多彩、生意盎然。就拿树木来说吧！有挺拔高耸、魁梧伟岸的大树，也有翠绿多姿、清香四溢、永远也长不高的小树。有的生长缓慢而坚硬，有的成长迅速而质地疏松。正是它们共同维护着大自然的勃勃生机。它们有的适宜做房柱屋梁；有的适宜雕刻艺术品；有的适宜做刀柄瓶塞……你能说孰重孰轻、孰贵孰贱吗？

我们人类又何尝不是如此呢？就拿学生来说吧，有的思维敏捷，有的木讷迟钝；有的身强力壮，有的文静柔弱；有的泼辣大方，有的胆小腼腆；有的志向高远，有的胸无大志……这一现象你能否认吗？这是因为我们每个人遗传基因不同，生长环境不同，生活经历不同，其性格特征自然各异。问题是，现在的教育体制是想把我们的每个学生都培养成科学家、工程师、专家等“劳心者”。迎合了家长对其孩子的愿望，却忽略了孩子自己的固有素质及兴趣爱好。要持不同理想的人，达成同一目标，自然形成矛盾。但由于家长都想让孩子成为“劳心者”，所以现行的教育目标很有市场，老师就也想方设法，想造就每一个学生都成华罗庚、钱学森，于是乎老师在家长的密切配合下，号召学生买各种资料，办各类培训班。双休日变单休日，单休日变补课日。这对于未来的科学家们还能应付，众多的只愿做工人农民的学生，哪有不厌学之理！一个快上初三的学生，死活不愿到校，劝慰他的父母道：“我一上课就要睡觉，还时常与老师产生矛盾。整天十几节课坐教室如坐牢。你们行行好让我到合肥学厨师吧！我保证学出个样子来，证明给你们看。”请问：对这类学生该怎么办呢？

对这种情况，那些教学专家们有两种妙法：一是，教育他们要树立远大理想，然后为之寒窗苦读。我们让孩子们全都树立当科学家工程师的远大理想，教育他们将来做“劳心者”。但全都能做到吗？有个初一学生，连自己的名字还不会写，她怎么为之奋斗呢？我们也不需要所有的学生都当科学家工程师呀！其二是，寓教于乐。这是教育家们津津乐道的普遍观点，这对一些有潜力有上进心的学生似乎很奏效，而对那些无意学习的学生可能就不灵了。做数学题怎么乐，记外语单词怎么乐，背古诗文怎么乐……学习不像吃糖，感觉到甜味才乐意吃，学习也不是看电视剧，电视剧的精彩情节，往往能打动人，就是一部电视剧，也不一定所有学生都爱看。有教育大家说：“没有教不好的学生。”如果这“好”是指因材施教，那还能说得过去，如果指学习成绩，我实在不能恭维。曾有这样一个学生，上课时喜欢吵闹，班主任说他几句，他就躺在床上不愿到校。于是，家长不得不将他转到其他学校，读了个把月，他又坚持不住了，并要挟他的父母说：“你们如果执意要我上学，我就不守纪律；如果你们同意我外去打工，我会好好干的。因为，我深知我不是读书的料。”对于这样的学生，我们该如何让他在学习中“乐”呢？

如今好像一提后进生，专家们就大惊小怪，至于“差生”那就更忌讳了。但哪个学校哪个班级没有后进生？就拿学习来说吧，一道数学题，有学生老师一出题就能准确做出答案；有学生绞尽脑汁地思考才能恍然大悟；还有学生永远都在朦胧中。一课古诗词，有学生当堂就能准确背诵，一些学生几天后才能勉强过关，还有学生终其一生也无法背出。这种现象，我想一线教师都不会否认。对此，我们有些人喜欢拿“示范”中学来佐证，我到现在还弄不清楚，时下的“示范”中学，“示”在哪里？“范”在何处？我看，应该叫“选优”中学才更为妥当。我们面对的“人”是各有思想的。他们的理想也会五花八门，我们硬要怀揣着各种理想的孩子接受同样的教学内容，而教育者往往又遵循“只有不会教书的老师，没有教不好的学生”的理论。因为大家都不愿做“不会教书的人”，又信奉“没有教不好的学生”，于是乎，一天十二节课的中学普遍存在，节假日补课处处盛行，老师们对学得不好的学生吹胡子瞪眼，体罚的有之，辱骂的有之，甚至欲驱逐出门而后快。假若通过我们的努力，将所有学生都培养成了“钱学森”、“华罗庚”，那也无可厚非，但结果呢，通过无论是特级还是普通教师，几年，十几年的折腾之后，造卫星的很荣幸去造卫星了，包鱼塘的还是去包鱼塘了；当教授的很荣幸去当教授了，做厨师的还是去做厨师了；当工程师的很荣幸当工程师了，扫大街的还是去扫大街……

只有承认学生的差异性，才能因人制宜制订教学目标，才能有的放矢、因势利导，才能真正解决师生之间的矛盾，才能让我们的每个孩子学得轻松愉快，才能让每个学生都学有收获。这样就需要我们教师必须具备伯乐识马的本领，因材施教，让能当科学家的未来做顶级的科学家；让愿当工人农民的，未来做有知识的合格的普通劳动者。我认为，我们教育者的重要工作应该是：如园丁对待众多树木，防虫防蛀，修枝剪叶，及时浇水施肥……让他们茁壮成长、健康成材。

品德好为做人之本，只要品德好，学成做学成之事，学不成做学不成之事。卫星固然需要人造，大街也需要人扫呀！造收割机的不需要种田的能力，种田的更不必要具备造收割机的能力。若人人都去造卫星谁去扫大街？人人都去造收割机谁去种田？雷锋因做好事而不朽，时传祥因当掏粪工而留名。不会跨栏的霍金，因天文学上的贡献让世人瞩目；专长跨栏的刘翔曾令整个民族为之自豪。霍金无须成为刘翔，刘翔也不需要成为霍金。

让每个孩子都热爱校园，都能在校园里兴高采烈、健康成长，充满活力、自由地发展，让我们的每个孩子都有所追求、积极上进。这才是我们教育工作者的崇高目标。

参考文献：

[1]梁威，卢立涛.关注差异：践行以人为本的教育思想[J].继续教育研究，2008，（07）.