从社会工作优势视角方面来看留守儿童教育问题

摘 要：经济不断快速发展，在为我国稳步迈向小康社会的同时，城乡之间收入差距也正在不断拉大。许多城镇的青壮年为了谋发展、求生计，都远离家乡而去大城市打工，这样一来，留守儿童的数量也出现激增。其中，对留守儿童影响最大的，无疑就是教育问题。本文立足于以社会工作优势为视角，在分析了当前我国在留守儿童教育的背景下，提出了相应的解决留守儿童教育的对策，旨在推动留守儿童教育质量的提高。

关键词：社会工作 留守儿童 教育问题

引言

本文对当下我国的留守儿童教育问题进行研究，其目的旨在让全社会、政府、教育机构给留守儿童营造出温馨、安逸、高质量的教育环境，对留守儿童实施学习上的监督、行为上的约束、以及思想上的正确引导，从而为我国未来发展培养可用之才，呼吁各级政府为留守儿童提供有效、妥善的社会保障，履行教育留守儿童责任。须知，现阶段留守儿童的教育意义是十分重大深远的，一方面，不但能够让他们更好融入社会，还能够让他们自小树立好正确的人生观与价值观，使之能够成为未来国家与社会优秀人才。[1]

一、社会工作优势视角概述

社会工作，即持利他主义（Altruism）中所倡导奉行的助人理念，具体到实际行为中，就是以科学知识为基础，并以其方式乐于助人的服务行为。社会工作在发展的过程中，也曾发展出了许多其他的专业理论。 优势视角便是在这个领域中形成的新兴的集理论与实践为一体的模式。在二十世纪八十年代，优势观点取向的社会工作模式由美国最先提出。这种观点主要通过站在照顾案主的角度，旨在使其得以成功的在社区中生活，且最大程度的应用周边资源。有关学者认为，优势视角的内涵就是把案主、社区、以及助人者引至到能够最大化利用最美好部分的关系里[1]。在给案主给予所需服务阶段，使其重新恢复希望与积极精神。

优势视角下，无论是个体、群体、家庭、还是社区，都拥有优势。但不难看出，当前人们最容易忽略的正是这点。对此，人们更应当注重挖掘任何也许可以扭转不幸的力量与资源。[2]

二、加强留守儿童教育的必要性

1.帮助留守儿童树立良好的人生观与价值观

对留守儿童展开必要的心理教育，从而让孩子树立正确的人生观。此过程中的重点内容，在于让孩子可以积极为社会创造更加丰富的物质财富与精神财富，也可以给孩子实现自身完善发展创设出必要的背景条件。同时，让孩子明白，惟有在给全人类提供服务，为他人创造幸福的时候，才可以让自身获得真正的幸福，也就是实现人生价值。通过正确、积极的人生观指导孩子人生，让孩子在今后处理和他人之间的关系时，遵循“我为人人，人人为我”的行事准则，循序渐进地培养成优秀的道德品质[2]。

价值观对于留守儿童的行为定向与调节有着无法取代的重要作用。其作用主要体现在两方面：一方面，即对动机的导向功能。孩子们的行为动机会受到价值观作用的调动与支配，在相同的背景条件下，价值观不一样的孩子，其动机模式必定也会产生严重的差异性，因此，产生的行为也不尽相同，动机的方向取决于价值观的支配。因此，给孩子们树立好正确的价值观，能够进一步引导孩子们的行为表现；另一方面，价值观也直接体现了孩子们的认知与需求情况，因为价值观属于孩子们对世界与行为结果的一种个性化判定，所以，在某个视角下，也直接体现出了孩子们的人生观与价值观。[3]

2.确保留守儿童身心健康

自改革开放以来，毋庸讳言，我国的整体犯罪率仍然总体水平较高。而品行属于其背后的复杂存在。品行出现误区，让少年犯罪率呈明显上升势头，在此背景下，留守儿童的犯罪问题就成了社会关注的焦点。我国许多外出务工父母通常都会将子女留在老家，进而缺乏监护人管教，无法第一时间纠正孩子误入歧途的症结，使得孩子一步步滑向犯罪深渊[3]。因此，对孩子的监管好坏将直接左右他们能否成为对社会有用的人才，反之，则有可能危害社会。对留守儿童的教育疏于起码的管理，使孩子培养成不良的生活习气，极有可能走上了违法犯罪的道路，最终导致无法挽回的恶果出现。

3.应对我国留守儿童教育缺失的措施

3.1强化教育在政府职能中的责任性

实现教育公平等，就一定要首先实现农村与城市的教育平等。最为现实的应对对策就是，构建农民工子女随迁就学制度，从根本上避免出现农民工子女就学难、教育无法保障的问题。一旦子女能够随迁，那么即便父母外出务工也并不会耽误子女的教育。然而，我国尚有许多地区因为受到条件的限制，依然无法安置过多的随迁子女顺利就学。为此，需要在农民工务工的集居地，通过地区政府作为主导、扶持，成立农民工子弟学校，保证随迁子女能够拥有接受教育的权利。政府也可以鼓励那些对随迁子女允以入学的学校一定的专项补助，进而调动学校接收务工子女就学的积极性。[4]

另一方面，要把进城务工人员的子女教育规避到地方教育的发展规划中来。当地政府督促公办中小学做好接收务工子女的入学及教学工作，并提供经费支持，同时在一定程度上弱化务工子女就学入学门槛，简化手续，与当地学生能够得到同等待遇，严禁对务工子女收取额外费用。考虑到父母在儿童成长中所起到的不可替代的作用，与“隔代监护”、“亲戚监护”的诸多限制，政府应当利用对户籍、借读等诸多角度给农民工子女制订相关政策，减免打工所在地学校对其所征收的额外费用，并且缩减农民工子弟学校的收费标准，解决农民工子女的受教育问题[4]。最终让留守儿童能够随父母一起在外生活，达到最为理想的家庭教育模式，解除农民工的后顾之忧。

3.2强化对留守儿童教育的监督

需要重视的是，留守儿童的教育问题绝不单单是个体家庭的责任，更是学校、社区、以及全社会的共同责任。政府在监督家庭与学校履行义务责任的同时，也应当要求社会各部门一齐共同协调，相互帮助的做好留守儿童的教育问题。首先，以家庭这一视角分析，作为父母，一定要高度重视儿童的思想、生活与学习，要明白，在对待孩子成长教育的问题上，一定要拿出父母所有爱、智慧、以及全部能力，方可培养出有益于社会的高素质人才[5]。无论家庭的经济状况如何，父母们应当在孩子心中树立起良好的形象，营造出环境下的学习氛围，让孩子从小树立起积极向上、勤奋好学的优良品质。另外，做为孩子成长摇篮的学校，更应当充分履行教育职责，切实的教育好下一代，把教育永远放在学校存在的第一目的。[5]

3.3通过传媒力量，强化宣传力度

如今，我国信息科技已到高度发展水平，政府更应当重视信息传播快速这一优势，最大程度应用传媒平台。地区宣传部门与新闻单位在对待留守儿童教育问题上的态度，更应当和宣传怎样预防艾滋病、抵制家庭暴力、保护野生动物那样，引起人们对留守儿童基本权利的关注与争取，进而通过全社会的理解与帮助，一齐参与到治理与解决的过程中来，逐渐使家庭、学校、社会成为留守儿童的教育体系。

3.4加快城镇教育的改革

政府应当首先处理好解决城镇、乡村教师待遇问题，从师资资源处入手，走出教育改革的第一步。只有提升城镇、乡村教师的待遇，才能够有机会吸引更多教师走到农村进行任教，也能够从根本上预防一些优秀教师出现流失的局面。毫无疑问，教师待遇的提升有赖于我国义务教育投资体制的改革。在现行的教育体制下，教师工资的发放标准重点还是有赖于县级财政，这就直接致使农村教师的待遇远远低于城市教师，甚至由于县与县之间发展的差异性，教师的待遇也存在显著差别。

为了妥善处理好该问题，市级、省级财政部门应当成为教师工资的承担主体，并且还可以设置相应的激励机制以此提升教师教学的积极性，完善有效的教师激励机制对留守儿童教育质量的提升拥有十分重要的现实意义。

四、结语

综上所述，居住环境对于留守儿童的教育影响是不可忽视的，利用社区、政府职能部门的介入，提升生活环境，强化留守儿童和社区内的人有效沟通，进而让留守儿童拥有归属感。只有更加复合进良好的环境下，才能够更好的推动留守儿童的其身心发展。当然，社会工作优势视角中的社区，绝不只是具象的社区。不仅需要在微观的角度上，介入到留守儿童的每一个个体，还可在宏观政策上，从本质上扭转问题背后的顽疾，这自然也需要全社会上的共同参与。

参考文献

[1]罗静，王薇，高文斌.中国留守儿童研究述评[J].心理科学进展，2013，36（27）：44-46.

[2]王江荷.农村留守儿童现状及教育问题对策研究[J].黑龙江教育学院学报，2012，13（17）：49-50.

[3]许宁.农村留守儿童教育存在的问题及建议[J].新闻世界，2010，15（22）：338-342.

[4]李新，张静.农村留守儿童家庭教育思考[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2013，12（08）：66-68.

[5]史晖，王德勋.农村留守儿童的教育问题及对策研究[J].教育探索，2013，32（16）：231-234.