德育制度的人文性研究

一、从包青天的三口铜铡说起

“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，到了开封，就不能不认识一位历史中“纪检战线”上的模范干部，他就是赫赫有名的包青天。我们要提到这位老干部，不单是因为他名扬海内外，更重要的是他所制定的制度中蕴含的人文性值得我们思考和学习。

（一）包公祠的三口铜铡

走进包公祠，一字排开三口铜铡，分别是龙头铡、虎头铡和狗头铡，单从铡的名字来看，“包书记”就考虑到了犯罪对象的个性化，因人施铡，不是一铡切，这本身就蕴含有人文性的成分。

看到这三口铡刀的老百姓，没有一个畏惧的，相反大家都是喜笑颜开，亲切地满怀深情地用手抚摸着这三口铜铡。为什么？因为这三口铜铡让老百姓不再受特权阶级的欺压，也不再受恶人的伤害，在他们看来，这三口铜铡不但不可怕，而且很可爱，是他们心中的吉祥物、保护神。

（二）三口铜铡的人文性

作为一种看上去很凶残的刑具，在普通百姓看来，非但没有畏惧害怕之心，反而生出几分的爱意，其因就在于这个看似无情的刑具，所体现的是对老百姓的拳拳爱心、殷殷深情，保护的是老百姓的生存权、人身权和财产权等基本权利，铜铡体现着一种浓浓的人文性。

（三）制度的刚性和柔性

无论是国家法律、道德规范，还是学校的校规班纪，也包括我们今天讨论的道德制度，都是一种广义上的规范和制度。凡是制度，都有刚性的一面，因为制度面对的是一个管理的群体或者一类管理的行为。而从制定制度的目的来讲，无论哪一类的制度，都是为了让更多的人享受更多的权利和自由，是为了体现最大程度的人文性，因此制度本身又有柔性的一面。

二、德育制度本身所蕴含的人文性

（一）何谓人文性

一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术让人富有激情；人文追求的是善，给人以悟性，人文中的信仰使人虔诚。我们现在所说的人文，对于青少年来说，体现在养成良好的习惯规范和道德规范。

《中学生行为规范》、《中学德育纲要》等德育制度处处体现的都是对于学生良好习惯规范的培养和良好道德观念的塑造，在细微的学习和生活中培养学生的爱心，塑造他们的人文精神。

（二）德育制度的指向

十报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。立德树人，“德”字为先。立德即树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”德育制度的指向无可置疑是“立德树人”中的“立德”，也可理解为培养学生的“善念”。

开封五中制定了《开封五中道德讲堂管理制度》、《开封五中宣讲员制度》等系列的道德讲堂管理制度，就保障了道德讲堂能够有序高效的发展，使对学生道德的培养有更好的效果。开封五中的道德讲堂代表开封市向河南省十八个地市的领导做了一次公开课，受到了省文明办和与会领导的高度赞誉。

（三）人文性是德育制度的特点

德育的目的是“立德”，德育制度是为了达此目的的保障，因此德育制度是培养学生人文精神的一种制度措施，人文精神渗透在德育的所有制度之中，人文性是德育制度的主要特点。

三、德育制度的人文性体现在教育者的执行中

（一）德育制度本身的刚性特点

制度本身具有刚性的特点，德育制度也不例外，也具有所有制度所具备的刚性成分，尤其是在一些奖惩制度之中，刚性的特点更为显著。这种刚性是德育管理必须具有的属性，否则就无法规范和调整学生的行为，更谈不上培养学生的善念和品德。

（二）德育制度的局限性

无论经过怎样的程序，采用如何缜密科学的调查，也无法保证所制定的德育制度完全适合德育管理的需要。所有的制度都是对所出现的行为或者可预期的行为进行规范，而教育的复杂性和学生的个性化，使得德育制度永远滞后于德育管理的需要。例如学校关于学生携带手机到校的处理，各校制度尽管不同，但总体趋向于不允许学生带手机到学校。但是学生的实际情况千差万别，在我校就有一位学生，家长卧病在床，学生随时需要和家长联系，为了体现人文性，就无法按照学校制度处理。

（三）德育制度的人文性取决于教育者的素养

德育制度无法体现人文性，只有在教育者具体的教育行为中，德育制度的人文性才能够得以体现。而这种人文性能否体现，不取决于制度本身是否有人文性，而是取决于执行者在具体执行的时候能否具备教育者所应具备的人文精神，在进行复杂的德育管理时，特别是处理学生问题时，能够灵活运用，让德育制度的人文性彰显。

如我们学校之前出现的一件事：有一位老师丢了400元钱，怀疑是学生张和（化名）所为，就把学生叫到办公室长时间询问，学生承认了拿钱的事实，可是心里造成了很大的障碍，每天惶恐不安，半个月后，在家了写了一份遗书，在学校服毒身亡。这位老师并无明显的不当行为，只是在以德育制度处理的时候少了一些人文的关怀，最终导致了不幸的发生。

德育本身就是爱的教育、善的教育，德育制度也是爱的制度，所以无论什么时候，我们都不能忘记，德育制度是爱的教育，一个懂得爱、给予学生爱的德育管理者，才能真正让德育制度的人文性洒满美丽的校园。