微课与高职计算机课堂教学有效结合的对策

【摘 要】 本文阐述了微课的概念、微课课堂与传统课堂相比的优势，分析了高职计算机课堂教学过程中存在的问题，提出了把微课与计算机课堂教学有效结合的对策。要把微课传到网络平台，供学生自主选择学习；科学设计和安排微课课堂；重视培养学生的计算机实践应用能力；

【关键词】 高职院校；计算机课堂教学；微课；结合策略

进入21世纪以来，我国的现代信息技术得到了迅猛发展，计算机技术已经成为当代高职院校的一门重要学科。随着互联网的不断普及，计算机课程已经不仅仅是一门课程，还是高职学生毕业就职评定的关键指标之一。微课与高职计算机课堂教学的有效结合不仅可以提高计算机教学的有效性，还能够不同程度地培养高职学生的独立思考能力。

一、微课的概念

微课，又名微型课堂，是一种以短小精炼、丰富完整的课堂内容快速地向学生传递知识的课堂教学形式。在微课教学过程中，教师往往结合明确的教学目标，围绕一个知识点或教学环节，设计精心的“微视频”供学生观看和学习，以此达到传递课程知识的目的。教师将“微视频”与“微课件”、“微反思”、“微练习”、“微教案”及“微评价”等扩充性资源和发散性资源相结合，使其相互补充、相互促进，使微课在较短的时间里，发挥最大效用。

二、微课课堂与传统课堂相比的优势

1、课程时间短

与传统课程相比，微课能够用较短的时间向学生传递传统课堂45分钟的内容，极大程度上缩短讲课时间，对提高教学效率具有重要的作用。微课弥补了传统课堂时间久的缺点，在短时间里向学生传递大量知识。在传统教学过程中，学生往往很难在45分钟里全程保持高度的注意力听教师讲课，并且在面对操作性强、难度较大的课程时，学生稍微不注意听讲就可能难以跟上教师的节奏。微课课程时间简短，在一定程度上有效地避免了这个问题。

2、内容简洁精练

在传统教学过程中，教师教授的知识点多而杂，学生很难在一节课的时间里掌握每一个知识点，出现在上一节课的问题留到下一节课，日积月累，学生的问题越来越多，严重不利于教学质量的提高。微课的出现有效地解决了这个问题。与传统课堂相比，微课课堂内容简洁精练，其教学知识往往围绕一个知识点或教学环节，通过较短的“微视频”使学生掌握一个知识点，等于说将几个综合知识点分为几个知识点来讲，使学生准确快速地掌握大量知识。

3、翻转式课堂

传统的教学模式需要学生在上课过程中学习、练习课程知识，而微课的教学模式是让学生先利用微课在课前自学再在课堂上听老师讲解。将传统的教学课堂翻转为微课课堂，不仅有效地提高了教学质量，还在一定程度上培养了学生的独立自主学习能力。

三、高职计算机课堂教学过程中存在的问题

1、计算机课堂教学模式陈旧

现代高职计算机课堂教学依然保留着传统的教学模式：教师教课，学生听课；教师提问，学生回答。这种依然沿用传统教学模式的教学形式，学生被动式的听讲现状，导致学生对计算机科学兴趣性很低，无法提高学生主动起立回答的积极性。并且，此种教学模式忽视对学生个性的培养，使学生思维传统、固化，学生也很容易将学习当成一种压力，学生潜力得不到有效发挥。此外，传统式的课堂教师与学生的互动很少，导致教师难以把握学生对知识的掌握程度，因而，导致教学内容无法得到有效地传授，教学目标难以实现。

2、计算机课程教学实践性不足

计算机学科是一门理论与实践紧密结合的学科，然而，现阶段高职院校往往忽视实践的重要性，导致学生实践能力较低。实践教学要求学生每节课学习理论知识后及时上机操作练习，提升其实践能力。而许多高职院校提供的有效资源较少或者提供的资源与社会实际需要脱轨已经无法满足学生的需要，学生练习缺少有效的工具，这极不利于学生实践能力和独立解决问题能力的养成。此外，高职教师大多理论知识丰富，实践水平较低，不能满足教育计算机人才的要求。

3、计算机课程内容陈旧，无法适应时展

随着现代信息技术的迅速发展，计算机更新换代的速度逐年加快。当代，高职计算机教学内容陈旧，与社会发展脱轨，已经无法切合社会的需求。学生在当前环境下，依然学习过去的知识，无法了解到最新的计算机内容，逐渐落后于社会的快速发展。

四、把微课与计算机课堂教学有效结合的对策

基于现代高职计算机课堂教学中存在的问题，微课在不同方面提供了解决措施，对于高职计算机教学的发展起到了关键作用。

1、把微课传到网络平台，供学生自主选择学习

高职计算机教学课时有限，教师凭借微课仅仅能够在短时间里向学生传递精炼的知识，学生对知识点的熟悉和掌握依然需要课下自主地进行总结和练习。与传统课堂相比，微课的另一个优势就是方便学生课后在网上学习。对此，教师可以把微课内容合理地浓缩成小视频，发到学校的教学平台上或者直接发给学生本人，使学生在课后进行有效地复习和预习，以强化其对知识点的理解和学习。另外，微课以视频或文件形式长久地储存在电脑中，会造成资源的浪费。学生通过网上学习，不仅充实了学生的学习生活，还减轻了教师的授课压力。

2、科学设计和安排微课课堂

对于大多数高职学校的学生来说，其计算机基础都比较弱，因此，高职教师在设计微课课堂时，应根据学生学习现状，以简单易懂为前提，使学生在观看“微视频”后结合教师的讲解快速地掌握学科知识。在制作课件时，教师应尽可能使用通俗语言，并合理地与现实生活相结合，最大限度地激发学生学习主动性与积极性。另外，基于计算机教学作为通用学科的现状，教师应该适当地将其与学生的专业知识相结合，以此激发学生学习的动力。最后，教师应充分运用多媒体的优势，在课前向学生播放与课程讲学有关的精美视频，并使学生观看后说出自己的感想，以此丰富学生的知识储备，促进学生个性的发挥。

3、重视培养学生计算机实践能力

针对高职计算机教学实践性低、无法顺应时展的问题，首先，高职院校应订购最新版的课本，使学生接|最新的计算机知识；其次，高职院校应及时更新计算机系统，购买安装与课本内容紧密相关的软件，以此提高学生的实践能力；另外，高职院校应定期组织教师进行计算机实践，以此提高教师的实践能力；最后，学生作为学习的主体、教育的客体，是教育的关键。教师应鼓励学生发挥自主学习能力，在课余时间及时到机房练习，巩固学习基础。教师也可以鼓励学生制作PPT或者“微视频”，并上台讲解，培养学生独立解决问题的能力。

五、结语

通过以上的分析可以看出，微课合理地弥补了传统教学的缺点，对于丰富和发展高职计算机课堂教学起着重要作用。在课程改革的不断实施过程中，微课这种新型的教学方式为当代高职教学改革提供了思路。如何将微课有效地与高职计算机课堂教学结合在一起，仍然需要当代高职院校在不断的实践过程中找出最有利于学生学习和发展的方法，充分发挥微课的优势，促进高职计算机课堂教学的快速发展。

【参考文献】

[1] 顾鹏尧.“微课”在高职教学中的应用策略研究――以“计算机网络基础”课程为例[J].计算机时代，2015（9）56-58.

[2] 王昌云.基于微课的计算机应用技术翻转课堂教学研究与实践[J].中国信息技术教育，2016（19）92-94.

【作者简介】

汤 应（1981.4-）男，湖南湘潭人，汉族，研究生，讲师，研究方向：计算机网络及多媒体技术.