浅谈初中数学小组合作教学

小组合作教学改变了教师以往满堂灌的教学模式，把学生由被动变为主动，让学生变为“我要学”、“我会学”，我爱学。在小组合作学习活动中，同学们由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，积极性充分调动起来，自身的才能得到充分发挥；同时活跃了课堂气氛，使每一位学生在学习中增加了自信心，敢于想，敢于问，敢于把自己的想法与观点分享给同学。在数学教学实践中运用数学小组合作教学，是培养学生的学习能力和创新思维能力、有效提高教学质量的有效途径和方法。通过小组活动，创设竞争情境，共同探究，互相交流，纠正、补充、帮助，能促进学生创新思维的发展，使学生充分投入到数学知识的海洋里。

一、将学生准确分组，创设良好的小组合作氛围

小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立合作小组时给他们分好工显得十分重要。我一般根据成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按学生的性格、同学关系等情况进行综合考虑，按“组间同质，组内异质”的原则编组，一般分成6人一组，以好带差。这样不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

二、小组合作中给学生一定的自主时间

小组合作的误区是从一开始学生就互相讨论，这样容易造成盲目跟从，不爱动脑筋，人云亦云。在小组学习中一节课合作几次，合作时间都要设计好，其余时间学生自主学习，让学生发现问题、提出问题，养成爱动脑筋的习惯。爱因斯坦说过：“学校的目标应该是培养有独立行为和独立思考的个人。”所以学生要在充分思考的基础上由自己“提出问题――讨论问题――解决问题”。

三、在小组合作中教师扮演的角色

从表面上看，小组合作学习的开展“压缩”了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。教师只有对小组合作的全过程进行精心设计、组织指导，才能实现学生在合作交流中的积极性。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念，小组合作的内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论的价值，问题要有一定的开放性，要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间、什么内容需要小组合作学习、合作的时间是多少等等。学生进行小组合作的时候，教师应该对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。如：有的学生合作不够友好，有的讨论时声音太大影响了其它组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点和别人争吵，这都是不好习惯。这时，我就给以具体指导，教他们如何与别人沟通、怎样表达自己的见解，同时也要学会倾听别人的想法。对小组的任务还不清楚时，教师要耐心地向学生说明；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展……教师要深入到小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

四、教材的重点、难点内容在小组合作中探索出来

在每一节数学课的教学中，总有需要解决的问题，这些问题都可以在小组合作学习中探索出结果。如在直角三角形中30度角的定理一节，一个很重要的问题：用两个全等的含30度角的直角三角尺拼图，能拼出三角形的有几种情况？哪种情况能推导出这个定理？带着这个疑问开始小组合作，小组成员开始动手操作拼图、验算。有拼成等腰三角形的，有拼出等边三角形的，如上图；又有的组员说等边三角形最特殊，从这个图形入手推导，一点一点，最后把每个组员支离破碎的想法互相组织起来，得出在直角三角形中30度角所对的直角边等于斜边的一半。由于定理是同学们经过千辛万苦得出来的，大家都很高兴，对自己学好数学充满了信心，并对数学产生了浓厚的兴趣。我们知道，有些问题，学生在理解及运用过程中会遇到一些困难，长时间考虑不出来，经过小组探讨就可以豁然开朗。小组合作能激发学生的创新思维，提高学习效果，开发学生的智力。

五、小组合作的效果与评价

在以往的教学中，教师往往不厌其烦地讲授，在讲解上“大手大脚”，而在学生思考和探究上却“惜时如金”。学生没有机会思考表达，抑制了学生的思维发展。而小组合作则把课堂的时间还给学生，一般教师讲授、启发、点拨和用于组织教学的时间控制在15分钟以内，学生时间不少于25分钟。每个学生又是老师又是学生又是听众，他们眼、耳、口、脑并用，既锻炼了思维又锻炼了语言表达能力、动手操作能力和组织协调能力。课堂上少的是教师的明确表态，多的是教师的真诚倾听；少的是教师的激昂陈词，多的是教师的热情鼓励。学生与教师平等的研究让学生自由地表达自己的观点，分享彼此的思考和见解，智慧的火花在课堂上就会碰撞出来。同时每节课对每个小组的表现都要作出积极的评价，这样将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。

总之，小组合作学习中，学生在自己熟悉的小组成员面前一般不再怯懦，敢于发表自己的看法和意见，提高了学习效率，优化了学习方法，体现了学生成为课堂的主体。课本中的想一想、议一议，试一试、做一做、都可以在小组合作中完成。但是小组合作学习也存在许多不足之处，需要我们不断进行研究，探索出有效合作学习的最佳途径和方法，最大限度地发挥出合作学习的作用，促进学生不断发展。