让学生自主学习数学成为习惯

农村学校，教学设备陈旧落后，一支粉笔、一块黑板是目前大部分学校的教学现状，多媒体教室少之又少，根本满足不了教师们教学的需要。因此，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中还起着主导作用。作为乡村教师，没有能力去改变这种教学设备落后的现状，但完全可以通过改变自己的课堂教学模式提高教学效果。

没有多媒体辅助教学的课堂，为了有效地提高课堂的效益，“满堂灌”的教学模式不能达到高效课堂的目的。新课标指出：“有效的数学课堂教学与学生的数学活动是密不可分的。教师在教学活动中应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手实践、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这就是要求我们在教学新知识时，尽量让学生亲自动手，自主探索。很多东西听过了、看过了，但忘掉了；而有些事情，终身难忘，是因为做过了、体验过了。

学生对新知识的掌握程度，新知识在大脑中是否留下深刻的印象以及能否正确地应用，很大程度上取决于教师是怎样使学生学到这些新知识的。很多教师为了赶进度、为了大容量大密度的练习，要么把新知识照本宣科地传授给学生，随即便进行大量的练习；要么没等学生弄清将要学的内容，便来个提示、引导，仓促地给出有关定义、性质、法则。这种只重视新知识的结论，而忽视其探究过程的教学，显然不符合学生的认知发展规律。所以说，学生对新知识的接受是被动的，理解程度是肤浅的。老师讲清楚了，不等于学生明白了，只有让学生去“讲”，学生讲清楚了，才是真正的明白。

要让学生去“讲”，就是要改变以往的上课模式，让学生担当小老师，使学生成为课堂的主体驾驭于课堂。“讲”的学生，要想使其他同学听得明白并非是一件容易的事，没有充分的预习是不行的。因此，课前的自主学习成为必然，长此以往，学生们就会养成一种良好的学习习惯。通过课前的预习，大部分学生对新课内容有了基本了解，甚至部分学生对新课有了相当程度的掌握，能运用现有的知识和技能解决新课中的一些简单问题，同时也可以带着问题来上课，提高了听课的效果，能更进一步理解和掌握新课内容。能将自己通过自主学习获取的知识与同学共享，“讲”课的学生会感受到成功的喜悦，听“讲”的学生对全新的课堂也会产生兴趣，对同学的“讲”有了效果的期待。这样，“讲”的学生通过自己的看、读、做和讲，会更深入地掌握知识，听“讲”的学生比听老师的讲更有激情。这样，同学们的学习热情会不断高涨，课堂效果就更好地呈现。

如果说学生课前的充分预习是课堂自主学习的前提，那么课堂上的合作交流就是数学思想产生的途径。长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流学习，从而导致学生自主学习空间萎缩，课堂气氛沉闷，缺乏应有的活力。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率下降。因此，课堂上实施小组合作学习十分重要。对教师而言，决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，对学生们参与未来社会竞争能力培养的一种积极有效的做法；对学生而言需要其认识到交往合作的必要性及感知模式转变带来的趣味性和高效性，最大程度地投入到小组合作学习中。

优化组合，增强合作信心，分好学习小组，是合作学习的基础。

为了有效合作学习，科学分组尤为重要，通常分四至六人一小组，若组数过多，组员相应较少，对新知识的探索过程过于形式化；若组数过少，则组员相对较多，空间的距离不易于讨论问题，在有限的时间内难以产生思想的碰撞。接着，根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，确定组长人选、配置组员。在教学实践中尝试性地采用了两种不同的分组方法，相应地有不同的效果。一种是每小组都选配不同层次的学生，尽可能平衡各组，缩小组际的差别，便于小组之间的竞争，这种分组方法较适合于农村学校，有效地避免了两极分化的严重现象；另一种是每小组选配同一层次的学生，在讨论问题时，他们容易产生思想的碰撞，好的解题方法、思路更容易呈现，便于达到培优共同发展的目的。

学生的“讲”和课堂上的合作交流是学生自主学习的充分体现。但由于年龄特点、认知能力的差异，学生自主学习掌握的知识还有一定的局限性，某此新知识在讲授时其他同学也许不理解，这些内容也许是大部分学生渴望得到老师深入分析的重点。这时，老师有的放矢的点拔是非常必要的，填补了学生通过自主学习而未能掌握的问题。此外，教师若再加以引导学生用精炼简洁的语言对新知识进行概括归纳，便起到画龙点睛的效果。

总之，我们在课堂教学中要敢于突破传统观念的束缚，在教学方法上不断探索、创新，才能适应我们现行教育改革发展方向的需要。

学生自主学习习惯的培养不是一朝一日的事情，需要长期的坚持，不断实践，要让学生去“讲”，要经常提供合作学习的机会，指导合作学习的技巧，从而逐步培养自主合作的习惯。只有这样，才能对学生的数学学习产生实实在在的影响；也只有这样，才能在教学中感受到没有先进教学设备的课堂，一支粉笔，一块黑板同样出彩。