中外合作办学高校创业教育浅议

［提要］中国加入WTO以后，国际间的教育合作进一步加快，涌现出大量的中外合作办学高校，为国家培养高等人才做出了突出的贡献。与此同时，由于大众化教育进程加快，致使高校毕业生开始连年增加，就业压力越来越大，创业教育作为一种新颖的教学理论，对学生就业带来生机，也为社会缓解了结业就业压力。

关键词：中外合作办学高校；创业教育；可行性

中图分类号：G51文献标识码：A

原标题：浅议中外合作办学高校创业教育

收录日期：2014年5月26日

自20世纪七十年代美国大学生创业兴起以来，美国大学生一直保持较高的创业倾向，目前有超过560万34岁以下的美国人正积极尝试开展他们自己的商务活动，1/3的企业家年纪在30岁以下，超过60%的18～29岁的年轻人说他们想建立自己的企业，80%的美国准企业家在18～34岁之间。

我国创业教育起步发展晚，起始于20世纪九十年代末期，而创业教育纳入教学更晚。2002年4月教育部才开始启动创业教育试点工作，比外国晚20多年。

中外合作办学高校是培养人才的新兴体，是中外教育间交流的平台，理应担负起西方先进创业教育的倡导者，力争培养更多创业人才，加强创业教育，为推动社会经济发展贡献力量。

一、创业教育对中外合作办学高校的重要性

1、经济社会发展的需要。创业教育是一种新兴的教育理念，不仅体现了素质教育的内涵，侧重教育创新和学生能力的培养，并且加强学生转变就业观，提高学生创业意识和能力，适应世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，大力推动创业教育，鼓励大学生创业，培养高素质的新型企业家，对我国的经济社会协调发展具有重要意义。

目前，发达地区的产业转移给欠发达地区许多商机，欠发达地区一批商业意识和创业能力较强的创业者能在专业化分工合作和第三产业的需求中找到创业机会，大学生具有文化知识方面的优势，在已进入知识经济的当前，这些高素质大学生应该是我国创业者的主体，是在产业转移中创业活动的主题。大学生创业为经济建设贡献力量，不仅带动就业，缓解就业压力，肩负着更多的社会责任，促进技术转化和技术创新，而且能够提高产业素质，促进产业升级，对我国经济社会的可持续性发展具有重要意义。

1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏其中》指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都结出丰硕的果实。这一目标比其他所有的都重要。”知识经济时代，培养发展主体的创造性是现代教育所追求的目标，因此具有创造力的人才是建设有中国特色社会主义，全面推进中国现代化进程的重要保证。培养高素质、具有创造力的人才是知识经济的呼唤，这也决定了以人为本的教育应以开发创造力为着眼点，全面促进人的现代化。

2、现代教育发展的趋势。创业教育为提升中外合作办学机构在高校中的竞争力提供了重要的契机。自1999年高校扩招以来，强大的内需拉动着我国的高校快速发展，中外合作办学机构也在此期间迅速发展。此间，无论是公办、民办还是中外合作办学，都在大规模建设校区，扩大招生规模，大学生的就业形势十分严峻。在未来高校竞争中，高校的核心竞争力将是培养人文和科学素质，就业和创业技能，创新和创业精神的机制和能力。教育部进行创业教育试点，就是探索教育改革的新路径，就是要在高等教育规模扩大中，推动精英化向大众化的教育转变。在我国高校中，只有少数有可能发展为研究型大学，高校必须有正确的定位，必须突出自己的特点和特色，虽然目前招生形势乐观，但要保持现有的良好优势，必须面向市场，深化改革，提高能力。大力发展创业教育，引导大学生积极创业，加强实践性教学，培养学生的实践探索精神，提升创业能力，将是我国高校创新发展和提升核心竞争力的有效途径。

3、中外合作办学高校发展的深层次需求。高校发展建设需要大量资金投入，公立学校由国家财政支持，可以保证正常运转。而民办学校和中外合作办学只能自筹资金，资金大多数来自民间和国外，一旦投资实体资金出现问题，或者学校在发展中生源不足，都会造成学校停滞发展，甚至倒闭。在国外，校友是学校建设发展的重要资金来源，2011年哈佛大学捐赠基金已超过300亿美元，位居全球第一位；耶鲁大学捐赠基金近20亿美元，位居第二，等等。都是证明校友，尤其是创业成功的校友，为学校建设发展做出的突出贡献，校友创业的成功也意味着学校发展的成功，校友创业可以帮助学校解决就业压力，也可帮扶在校贫困生。最终，带动新校友走进创业行列。将来我国政府也会一步步要求高校遵循市场经济规律，自筹资金，通过校友会等机构为学校发展筹集资金。这就要求对大学生加强创业教育，只有培养出更多的创业成功者，才能为社会创造更多财富，同时也为高校发展提供资金保障。

二、中外合作办学高校实施创业教育的优势

1、加强高校国际间合作，引入国外先进的创业教育理念。中外合作办学机构，主要是国际间高校合作建立。在课程设置上，有相当一部分由外国合作学校选课，由外籍教师授课。西方发达国家是创业教育的发源地，美国创业教育提出至今已有60多年的历史，并已形成较完备的教育体系。中外合作办学机构利用发达国家优势教学资源，引入发达国家的先进办学理念，并结合我国国情，制定了独特的创业教育体系，效果显著。

2、办学机制灵活，通过形式多样的业余活动激发学生的创业意识。中外合作办学机构在办学机制、专业设置、运行方式等方面的独特之处，是其灵活性。快速推进创业教育的实施，与创业相关的专业设置、师资招聘、设施设备、创业基地建设等，也因其灵活、高效的运行机制得以实现，使得创业教育有良好的发展空间。学生在完成规定的课程外，创业爱好者可以选修专业化、国际化的创业教育课程，这些课程与时俱进，学生更容易接受，给学生更多的启发与指导。加强实践性教学，提高学生操作能力；建立创业园区，鼓励在校生创业，为其提供场地和资金支持；开展各类创业活动和比赛，发展商业型学生社团等一系列活动，都为大学生创业提供广阔空间，激发起学生的创业欲望。

3、加强校企合作，为学生创业寻找平台。中外合作办学机构高度重视学生就业率，加强校企间合作，帮助学生实习与就业。同时，将在学生中选拔好的创业项目提供给企业，许多企业对学生设计的创业项目产生了浓厚的兴趣，这些项目经过企业孵化后，更容易实现。企业作为助剂，给创业的学生提供了平台，实现了企业、学生与高校共赢的局面。各地建立的创业园区、孵化器公司等也给大学生创业提供了机会，减少了学生的创业压力，提高办事效率，已经成为大学生创业的重要平台。

三、中外合作办学高校创业教育存在的不足

1、师资力量薄弱，指挥队伍水平偏低。因为中外合作办学机构是中国高等教育的新生体，虽然引进了国外先进教育理念，但新生事物从诞生到健全需要一个发展的过程。在师资力量上，主要是自己培养和外聘兼职教师两种，外聘教师在其单位教学、科研任务已经很重，不能对学生进行更多、更具体的指导和交流。这样，创业教育任务只能由自己培养的教师队伍来完成，然而，这些教师年轻化，缺少实践经验，而且这其中有相当一部分指导教师是就业工作人员和辅导员，这些人日常工作较多，难以专注教学，专业化指导水平薄弱，难以满足学生要求。

2、学生创业存在盲目性、随意性。中外合作办学机构中学生创业主要集中在服务业，特别是商贸、流通、物流，主要集中在经济管理类专业，这些创业项目大多技术含量和门槛较低，虽然开始比较容易，但最后无疾而终者居多，据调查显示，目前，广东大学生创业成功率只有1%，创业成功率最高的浙江省，也只有4%，与发达国家相比，差距甚远。目前，中国大学教育中，素质教育还相对薄弱，因此如何把学到的知识变成自己创业的武器，对大多数学生来说是一个难题，许多学生创业只凭个人兴趣爱好或“赚大钱”的念头，严重存在盲目性、随意性，不对行业形势进行分析，甚至是盲目行动，因此往往事倍功半、甚至一无所获。

3、政府政策执行效果有待改善。从中央到地方政府，都出台了一系列的政策，鼓励支持大学生创业。例如，提供小额贷款，简化审批手续，免费提供政策、法规和信息咨询服务以及减免税收等方面，都为大学生创业提供支持，但在实际操作过程中，有些政策操作性不强，执行存有偏差。许多大学生在创业过程中感觉到在银行贷款、税收优惠政策和经营领域等相关问题上，政府的支持力度不够，尤其是在创业贷款审批上难以落实。大学生创业贷款虽然额度较小，但是总体基数大，高风险，偿还能力和抵押能力弱，所以很多银行放贷政策执行不彻底，造成许多有创业意愿，但家庭经济条件不好的学生难以实现创业梦想，这是我国目前亟待解决的问题。

大学生作为最具创新创业能力的社会群体，是创新型国家建设过程中最为积极活跃的因素，高校培养大学生的创新创业能力，对于建立创新性国家有着积极而重要的作用。中外合作办学机构作为我国高等教育发展建设中的新兴力量，应勇挑重任，引进发达国家和地区的先进创业教育理念，结合我国高等教育实际情况，建立先进、可行性强的创业教育体系，实现创业教育可持续性发展。同时，努力培养学生的创业精神，提升学生创业抗风险能力，促其形成坚忍不拔的创业品格，助其实现创业梦想。

主要参考文献：

［1］赵纹纹.美国大学生创业环境分析［J］.赤峰学院学报，2011.1.

［2］蔡克勇.加强创业教育――21世纪的一个重要课题［J］.清华大学教育研究，2000.1.

［3］张楠，李雪冬.独立学院开展创业教育的必要性及可行性［J］.中国科教创新导刊，2012.2.

［4］刘兴隆，张术茂.大学生自主创业问题研究［J］.沈阳大学学报，2012.2.

［5］李臣学.大学生创新创业素质培养研究与实践［J］.科技创业导报，2012.13.