让学生拥有一本美丽的歌曲手抄本

在教师指导下，适当让学生抄写乐谱，对培养和提高学生的乐谱书写能力和读谱能力是大有益处的。但乐谱抄写，不能随意、无目的的进行，从抄写旋律到抄写歌曲，从四小节旋律到短小的乐段，从每行的无序排列到行间距的规范有序，从无插图到艺术性的版面设计等，都应有计划、有内容、有步骤地开展。乐谱抄写可从任何年级开始，可在课内完成，也可作为课外兴趣作业。至于抄写乐谱的数量可因人因校而异，一般每学期不少于两首，并应注意保存和积累，以作为学生音乐学习的一种成长资料。以简谱抄写为例，具体步骤参考如下：

步骤一：单一乐谱的抄写首次抄写，可不作任何抄写要求，让学生自然地抄写一首简单的旋律。在此基础上，再作以下抄写步骤的要求提示，以《小雨沙沙》（见谱例1）为例：1、版面设计，如乐谱共有几小节？分几行？每行几小节？并注意左右边距的对齐。2、抄题目、调号、拍号、词曲作者；题目可美术化，字号应比其他内容略大。3、抄旋律，最好按两小节一抄；同时让学生将抄写步骤提示记载下来，以作为下次抄写时的参考。

步骤二：带有记号的抄写凡带有反复跳跃记号、跳音、重音、渐强、渐弱及连线等音乐符号的乐谱，书写时，应在单一乐谱的基础上增加行间距。没有音乐记号的单一乐谱（如谱例1），在转入下一行时应空一行；有音乐记号的则应空出两行，以供添加音乐记号之用。

步骤三：带有歌词的抄写与单一乐谱抄写时一样，教师应边讲解边将抄写步骤提示给学生：1、设计谱面，如排几行？每行分几小节？如果是一段歌词的应空两行，两段歌词的空三行，依此类推。2、依次抄写歌名（提倡歌名的美术化）、调号、拍号、词曲作者。3、抄写乐谱。4、添加音乐记号。5、抄写歌词并校对。

步骤四：带有问题的抄写这时的抄写，教师可结合学生已掌握的音乐知识和读谱知识，先提出相关问题后再来抄写，以达到应用之目的，增加抄写乐谱的附加值。如《这是什么》（见谱例2），抄写时可提出以下问题：你能应用已学过的反复记号，将《这是什么》的旋律进行缩编吗（见谱例3）？再如《小雨沙沙》（见谱例1），可提出：你能按每行一乐句来抄写这首旋律吗？这可考查学生对旋律的熟悉程度和对乐谱知识的掌握程度。从两小节一抄，进步到能按乐句分行抄写，不能不说是一个乐谱识记和阅读上的飞跃。带着“问题”抄写，可增加乐谱抄写的针对性和音乐学习的有效性，能促进孩子音乐能力的培养。

能提出这种“问题”的歌曲有很多，例女《小红帽》《丰收之歌》《小小摇篮曲》、《冬夜静悄悄》等。另外，还可按乐曲意境让学生进行艺术插图和艺术标题设计等。

让学生抄写乐谱，是将书本知识运用于实践的过程，也是从理性认识向感性认识的一个实践过程。如能保存这些儿时的歌曲手抄本，也许会给孩子们的将来带来美好的回忆。

中国历代音乐故事

李谟偷曲

李谟，长安人。小时候就酷爱吹笛，每遇见别人吹笛，他就仔细地听，用心琢磨。而且他聪明好学，耳朵灵，记忆力又强。才十几岁时，他的笛声就委婉动听，并且有着自己的风格和特色。

有一年，唐明皇在正月十三夜新翻了一支曲子，打算正月十五元宵节的晚上用。到了十五那天，唐明皇很早就微服上街，去看看他的臣民们如何过灯节。走着走着，他忽然听到有人在酒楼上吹他前天才翻出的那首新曲，他非常惊奇地想：“曲子是我新写的，怎么还会有人吹呢？”唐明皇命官差去把吹笛的人捉来。稍时，官差把吹笛人捉来，他正是李谟。皇上问他：“你叫什么？你吹的曲子从何而来？！”李谟说：“小民叫李谟，昨晚我在天津桥（河南洛阳市西南）下赏月，忽听宫中排练这首新曲，我就默默地记了下来。”唐明皇听完李谟的话，高兴地说：“那好吧，就把你收为宫廷的乐人吧。”这样，李谟就进了梨园，成了专职的笛手。

后来，李谟成了名人，诗人张祜还为李谟听曲偷谱这件事写过一首诗：

平时东幸洛阳城，天乐宫中夜彻明。

无奈李谟偷曲谱，酒楼吹笛是新声。（唐文清辑）