浅谈四步感知作文教学法

感知作文是在作文教学中，充分解放学生的感官，通过充分调动学生的眼、耳、口、鼻、手，让学生充分地观察、倾听、品尝、嗅闻、触摸来感知大自然、感知生活，从而让学生充分地体验，获得真实的素材，培养学生的感知能力，丰富学生的生活体验，从而达到作文教学抒发真情实感的目的。感知作文像一股清新的风给我们的作文教学带来了希望，我们又看到了作文教学的春天。该怎样让感知作文走进课堂融入日常教学中，从而真正地提高学生的作文能力及水平，做到我手写我心呢？以“感知书”这节课为例，我在感知作文中尝试使用的四步感知作文教学法。

第一步：温习口诀，在心做向导中开启智慧

上课伊始，让学生诵读感知口诀：“眼耳口鼻手，作文好朋友，变换时位情，作文不用愁。”学生背诵后，向学生强调感知时要用心。我们发现学生感知浅薄，因其不用心。所以，背诵后反复强调，以突出强化感知效果。

第二步：感知交流，在合作交流中丰富感知

学生的发展是参差不齐的。有的孩子感知能力比较迟钝，在交流中就可以起到引导他们达到由表及里的感知效果。

比如，感知课外书，在视觉上引导学生从封面的色彩、图案到文本内涵进行感知，逐步深入。书本身是无声的，肤浅的感知只会听到翻书声，我引导学生去聆听主人公、作者的心声，聆听文字中蕴含的声音……丰富了孩子听觉的内涵，把一本本静静的书读成了一部部或欢悦或伤心或高亢或激情的生活之歌。

在触摸时，我让孩子把书放在胸前闭上眼睛，用心灵触摸，这样一本薄薄、凉凉的书本就变得精彩纷呈了。

最后我融口鼻于一体，用名言做引导，让孩子体验书的味道。读后的酸甜苦辣，人物的悲欢离合、喜怒哀乐都成了孩子品尝到的书味，嗅到的书的气息，学生又一次从书中读到了社会的缩影。人生的舞台，百味人生，跃然而出。感知训练，又一次由表象到心灵，由生涩到灵动。

这节课中，我融眼、耳、口、鼻、手和“变换时位情”于一体，引导学生在感知中体会自己对书的情感变化。在感知交流中，我们尽量兼顾每一个学生，让每个孩子都有交流的机会。这样由己及人、由人到己，真正丰富每一位孩子的感知内涵。

第三步：指导方法，在布局谋篇中臻于完美

在平时的习作中，我们发现学生在感知能力提高的同时却忽略了布局谋篇，于是，在每次感知交流后，我们都应有目的、有选择地对学生进行命题、写作顺序、开头结尾等指导，让孩子的每次写作都成为一次创作，每一篇习作都是一件完美的艺术品。

第四步：习作交流，在品评鉴赏中寻找自信

这是第二课时的写作及讲评环节中，学生每字一分，每用一处感知工具加20分，学生大部分都能得800～1000分。这样在品评打分中，学生体验到习作的快乐，激发了他们习作的快乐，在习作中寻找到了自信。

通过四步感知作文教学法，学生从物到景、从人到事，充分训练了学生的感知能力，丰盈了学生的内心体验，提高了学生的作文水平。

（作者单位　河南省确山县靖宇小学）