学写数学日记 培养学生的数学素养

无意间看了一个孩子的数学日记，原本随意的心情却被孩子们不太成熟的话语深深地吸引了。当我在班级里向学生提出写数学日记这个倡议时，学生无不张大嘴巴表示抗议。儿时的我也是害怕写作文的，所以我能够理解他们的心情，他们是把数学日记理解为数学作文了。

一、前侧

于是我首先告诉他们数学日记虽是文字记录，却不像作文那样要求严格，有话则长，无话则短。数学日记的书写不强调段落的层次和华丽的辞藻，不会写的字词可以用拼音代替。你们可以把数学日记当作自己亲密的数学伙伴，只是用数学日记写出自己的心里话，把数学日记本看成自己能说说话的好朋友，而不是把它们当成老师布置的不得不完成的“数学作文”。你们不必去畏惧它，现在我们对数学日记这个朋友还很陌生，但是尝试着去写，你会有惊喜。

二、实施

写什么，如何去写，老师要给予适当的指导。

1.整理当天在数学课上学到的基础知识和基本技能

如新学的数学概念、数学题目、解题方法等，通过描述巩固所学的新知识。

2.叙述当天的学习感受、体会、心得等

如说一说今天的数学老师，谈一谈发生在数学课上的一件事，回忆一下自己在数学课上的表现以及对当天数学课的感受等。

3.描写生活中的数学

可以是生活中发现的数学知识、数学问题、应用数学知识解决实际问题的事例、想对数学老师说的话……

4.控制好日记的频率

每日一次，对学生来说，负担就太重了；每周一次，又不能详实地记录学生的感想。每周2～3次比较适中。在学生还没有养成记数学日记的习惯之前，老师要做到有布置、有检查，督促学生完成，并及时总结反馈。反馈时不批评任何一个学生的任何一篇日记，不追究错别字，不评价语句是否通顺，重点在于表扬内容记录真实的日记，有利于师生情感沟通的日记。

只要是与数学有关系的，都可以鼓励孩子去写，以日记的形式记录下来。留下这些痕迹，可以让学生真切地感受数学就在身边，享受数学学习的快乐，增强数学思维，培养数学素养。

三、后侧

数学日记对培养学生的数学素养起着非常积极的作用。它不但可以加强学生对学习过程的自我评价，对学习数学时的情感、态度和价值观的自我评价；还可以评价自己发现问题、提出问题和解决问题的能力，从而不断改善自己的学习习惯、合作意识、数学反思能力、思维的条理性和创造性……

1.能帮助学生巩固当日所学知识

写日记，首先要选材，这无形中会牵引孩子去回想当天数学课上发生的事情、学习的知识、留下的疑问……然后把自己认为最值得写的记录下来。这样的过程，其实就是知识复习的过程，有助于学生更好地掌握新学的知识。同时，养成复习的习惯，也有助于培养学生良好的学习素养。

2.能帮助学生在学习方法和学习态度上进行自我调节

学生在记录日记时，不断地自我审查、自我评价，自己在课堂上的表现像录像带一样在自己的脑袋里放映，学生会在不断地自我审视中，发现自己的不足，进而进行调整。获得老师认可或表扬的行为方式，学生会在以后的学习中更多地去重复；相反，不被老师认可的方面，学习也会自觉去改进，去完善自己在老师心目中的形象。就在不断记录日记的过程中，学生的行为素养得到了提高与完善。

3.可以让数学老师走进孩子的心里，缩短老师与孩子之间的心灵距离

很多时候，语文老师要比数学老师更懂得孩子的心，因为作文为老师与孩子的心灵搭建了一道桥梁。有了数学日记，数学老师可以通过对数学日记的浏览，更多地了解孩子们对老师的看法，对数学课堂的评判，对学习内容掌握的程度；更多地了解学生的心理以及他们的喜怒哀乐，兴趣爱好，有助于老师更好地因材施教。对学生而言，数学日记就是他们抒发内心情感的平台，能静下心来去梳理一下当日的心情，一定程度上有利于培养学生良好的心理素质。

4.能真实地记录学生的成长

过去的很快就忘记了，很多人对很多事都是这样，儿童更是如此。长大后往往只对小学时的一件或几件事有印象，对童年校园生活的记忆显得简单而又贫乏。数学日记可以丰富童年记忆，让童年生动逼真起来，加强孩子对童年时代身边的老师、同学以及一些校园乐事的回忆，有利于丰富学生的情感素养，让长大后的记忆仓库更加丰富、更加充实。

值得一提的是，对小学生来说，练习写数学日记只能是一种尝试，它需要老师不断的引导和鼓励。老师可以把“数学日记”作为一种交流伙伴推荐给学生，每周一两篇即可。能够让孩子们在平和、宽容的环境里对自己感兴趣的数学知识进行整体反思，从而在反思中不断地成长，提高孩子的数学素养。