农村小学英语口语教学的思考

笔者从事教学工作多年，在教学过程中发现现在学生中存在一种较普遍的现象：一届学生从三年级带到六年级毕业，在三年级的时候回答问题非常积极，课堂气氛越活跃。然而，随着学生年级的升高，他们反倒越不愿发言了，升到初中就更不用说了。通过不断地和学生交流，我发现这些问题的出现主要存在以下几个方面的原因：

一、学生缺乏良好的心理素质

学生在进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张。性格开朗的学生善于表现自己，举手发言的情况会稍微好一些，也容易胆怯。有一次，我们班举行一个小型的编对话比赛，一个平时成绩非常好的孩子却紧张得打哆嗦，声音也非常小。事后，我问他为什么会那么紧张，他说：“英语毕竟不是汉语，平时练的机会少，怕出错页容易出错，说起来就不自信了。”性格内向或基础较差的学生情况就更糟糕了，更本就开不了口。有了这样的自卑心理，自然会影响表达效果。

二、缺乏真实的语言环境

俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，要想提高英语口语水平，必须要在好的语言环境中多练。但我们的学生并不是生活在真实的语言环境中，他们从来没有与外国人对话的机会；学校里也没有英语交际的氛围；生活中，爸爸妈妈也不能用英语与他们对话。加上农村英语教师受教学环境和条件的限制，不可能做到每节课都去精心设置真实的语言环境，这样就缺少学生能力培养与展示的舞台，学生的兴趣也就得不到有效的激发。

三、小组合作交流仅是形式

不少老师在有效教学模式的推动下，也开始注重小组合作交流的方法的应用，但学生交流的前期准备不充分。如：老师在出示教学目标或任务时，就让各学习小组立即进入讨论交流，此时只有个别优生能勉强应付，其他学生只能做观众或听众，因为他们尚未进行过充分思考，自然难有实践与锻炼的机会。久而久之，多数学生容易养成依赖习惯，课堂的合作交流与他们毫无关系，他们只是在看热闹。

针对这些问题，在教学中我不断总结、反思，总结出点浅薄的教学经验与大家共同学习和探讨。期望对农村小学的英语口语教学有所提高。

1.培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心

对于小学生来说，表扬是进步的催化剂，而批评则是阻碍其发展的绊脚石。孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。俗语说：“自己是最大的敌人。”学生只有战胜自己，才能获得成功。在一次新单词教学中，我请了一位上课很少发言的同学读单词，他非常紧张，不敢读。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you。”遇到他不会读的尴尬局面，我就请其他同学帮忙，读正确后，我暗示同学们以热烈的掌声鼓励他。此后，我经常用这种方法为这样的学生树立战胜自我的信心，渐渐的他们的发言也多了起来。

另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。有些孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，并充满期待地看着老师点他的名，这时，我们就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他。

2.创设英语交际环境，激发学生用英语交际的欲望

兴趣是学习的第一动力源泉。教学大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。例如，我在教学What colour is it？这个句型时，可借助实物进行口语训练。我把准备好各种颜色的衣服、水果、彩笔等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What colour is it？”他则猜测：Is it yellow？若说错了则继续猜，直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。课堂外，我也尽可能地营造一些英语氛围，比如：我一直要求学生用英语跟我打招呼，哪怕是一句简单的Good morning，我都热情的回答他们；建立班级和校园英语角、开展英语口语比赛、表演课本短剧等等。尽量让学生置身英语的情境，调动学生应用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。

3.开展有效的小组合作性学习培养学生英语交际的能力

小组合作性学习为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展。开展小组合作学习可以把我们农村小学大班分成若干个合作小组，使大班教学“小班化”。在开展各种教学时，教师应注意合作的有效性，不能使之流于形式教师要对各小组发出明确的合作学习指令，在让学生开展小组学习活动中获得有效帮助和提高。同时，教师还要加强对合作学习过程的指导与监督，这样才有利于每个学生在课堂上都有充分练习语言和表达思想的机会。例如在PEP四年级下册第四单元《It’s warm today》中的PartB Let’s talk，根据对话内容，先让学生与自己的同桌或者朋友准备一段对话，在彼此熟练的基础上，再进行小组交流，此时教师进行巡视和指导，最后由各小组推荐一对代表向全班同学展示，并评选出最佳小组，最佳个人予以奖励。长期坚持这种方法，既培养了他们的集体主义精神，团结合作精神，又增强了他们的争先恐后意识，学生的英语口语的表达能力逐步得到了提高。

总之，小学英语口语是一个持续教学的过程。各个阶段都有不同的教学目标和任务，同样也有不同的教学方法。教师应在符合自己的教学实际状况的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，利用现代教学手段，有意识地培养学生良好的用语口语交际能力。