浅谈“互动型”小学美术教学

摘 要 自新课程、新教材改革以来，鲜活的教育实践使大家眼前一亮，如认识新的教学方式，美术教学与其它内容如何整合，如何提高教师的教学水平，这都是新课改中必须解决的基本问题。

关键词 小学美术；互动型；理念

美术教学有很强的实践性，教学成本较高，教学又具有综合性，所以必须把学习美术知识与学习基本技能，发展品质与培养非智力品质紧密结合，强调教师有更高的素质，因为班级美术教学，要面向禀赋不同的全体学生，处理好普及与提高的关系等。这样，美术学习的审美体验价值、创造性价值、社会价值、文化价值才能得到更充分的体现，受到学生的欢迎。

随着时代的发展，以创新为核心的互动型教学成为每一位具有革新精神的师生所追求的目标，它以“互动型”为切人点，克服传统课堂教学的弊端，从培养学生的学习兴趣人手，不断激发学生的活力，引导学生的理解、任知、探索、发现、想象和表现，给学生留有积极思维的空间和时间，充分发挥学生学习的主动性，思考的独立性，使课堂教学适应学生自主创新性发展的需求，充分体现学生的主体性，培养学生的自主创新能力。

一、更新理念，提高美术教师素质

（1）教师应提高自身素质。美国学者史密斯认为：所谓创新型教师，就是“吸取教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以运用，并且发现新的切实可行的方法的人。”所以，作为教师要很好地学习，研究新教材、新观念，要吃透精神，灵活运用新方法、新知识，同时要不断提高自身素质，加强学习、接受新思想、吸纳新知识，转变陈旧的教育观念，并且在实践中勤思辨、勇于创新，敢于改革，才能紧跟时展的要求。

（2）教师要更新教学理念。教师要试着做导演，有序地领学生走向教材，不断给予学生新的内容，让学生有新的发现。同时，教师也要试着做演员，通过一系列师生间、同学间的合作交流，让学生在平等、自主、和谐的学习交往的氛围中学会动脑，敢于提问，达到个体与群体的协调发展。激发学生学习的主动性和思维的积极性。

二、创设安全、自由的互动式课堂，给学生营造宽松学习氛围

在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制，在教学的时间里，学生要尽量保持安静，向老师发问和互相讨论的时间很少。对学生某些独特的见解教师往往以教材作为评价的标准。这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自己的机会，抑制了他们内心的一种创造原动力，整个气氛就会在一问一答的沉闷、呆板中结束。

1.角色转变。

互动型教学中，往昔“高高在上”的教师权威地位已没有了立足之地，现在的学生需要的是朋友般的老师。而相对被动的接受状态的师生关系，已不能被新时代的学生所接纳。所以我们教师要能试着走进学生中间去，通过谈话、接触、询问、交流等方法，树立一种新颖的师生关系。

2.地位平等。

（1）鼓励学生向老师提问。这是对传统的一种挑战，事实上这是鼓励学生发现问题，提出问题的绝好办法。“为学患无疑，疑则有进”，提出问题本身就蕴含着创造思维的火花。

（2）鼓励学生有机地“插嘴”。教学要研究学生的心理，满足学生心理的需要。传统的“举手举右手、发言先举手”，严重压制了学生的表现欲望，扼杀了学生的创新思维，也有悖于当今民主互动式的教学思想。所以，我们在课堂上要积极有效地引导学生有机地“插嘴”。而这里的有机是需要老师在课堂中进行指导，是文明、有序的，而不是杂乱无序的。

3.鼓励学生发表独特的见解

新教材要求美术教育中培养学生的创新意识，注意保护学生的独特个性，并给予学生发挥个性的自由。在个性的基础上大胆地表现，鼓励学生对他人的艺术作品发表与众不同的见解。另外，美术课程中还要努力设计一些具体的程序和方法来培养学生的创新意识和创新能力。

学生是具有思维的生命主体，在自主实践活动中，由于知识经验、审美感等的影响，他们对事物的理解不可能完全一致，所以要允许学生有不同的看法，鼓励学生发表独特见解。

4.增加小组合作，师生讨论、交流的机会

民主、宽松的小组合作式，和谐、平等的师生关系，有利于学生进行生动、活动、自主地学习，能充分发挥学生的积极性与参与性，有利于学生大脑思维互动，从而迸发创造性灵感。教学过程变成在教师的指导下，师生一起平等、民主地共同研究、共同讨论、共同探索的过程。

5.培养学生创新思维，发展个性空间

艺术拓展人的想象空间，幻想刺激人的创造欲望。在美术教学别是设计学科，更要鼓励学生进行大胆畅想，甚至是“胡思乱想”、“幻想”、“异想天开”，并引导学生把多种多样想法通过美术的形色大胆地进行表现。

互动型教学与传统型教学相比虽然在形式上有时比较松散、随意，但是正是在这似乎有点自由放松的环境中为学生提供了更广阔的展示自我的舞台，更好地激发了学生学习美术的乐趣。