谈初中英语课堂中语音教学的有效性

【摘 要】随着新课程改革步步深入，英语语音教学逐步受到重视。教师在教学词汇时，除要注意其形与义，也要注意到语音的重要性，使其音形义结合，让学生更有效的掌握目标语言。教师要关注日常语音教学，研究音标的教学方法，适时适当对学生进行评价激励，通过提高自身素质，不断的研究如何做到有效的语音教学。

【关键词】英语课堂；语音教学；有效性

随着新课程改革步步推进，语音教学也越来越受到重视。《九年义务教育英语新课程标准》要求学生能了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。但是在初中英语教学实践中不难发现初中英语语音教学的实际效果与目标相距甚远，尤其在农村英语课堂教学中难以实现其有效性。

一、作为一名农村教师在多年教学实践中常遇到这些现象

首先，大部分学生对于音标认识不全，而且容易与字母混淆。在记忆词汇的过程中，更是对语音知识忽视，往往没有与读音联系起来记词汇。再者，老师对于不同水平的学生，都只能用同一套教材，把他们列在同一起跑线上，用同样的方式来教，之后很快发现很多学生对于如此大的词汇量无从下手，不会读的单词只有用啼笑皆非的汉语代替，久而久之对于英语本身的语音倒一窍不通。最后，部分学生对于老师所布置的朗读和背诵课文，能训练得很流利的背出来，但是只知其形不知其正确的发音。有些能掌握一个单词的音和形，但习惯于朗读与背诵只能达意不能表情，没有韵律节奏，学生朗读背诵时差不多都一个味。学生没有真正感受到所学英语的语音美，很难获得英语的真正语感。

二、在英语课堂上实现语音教学的有效性的措施

1.关注日常英语语音教学。因为缺乏讲英语的环境，学生对于非母语的英语语音是陌生的。所谓“冰冻三尺非一日之寒”，作为英语教师必须每天在课堂中关注学生的发音，耐心传授语音知识，不厌其烦的进行纠音。在每节课中安排一些语音比赛或课前口语训练，如miniplay、读段小报或一篇小诗，从而激发学生对掌握语音知识的热情。

2.音标教学讲究方法。大部分学生对于语音知识很欠缺，有必要先让学生了解一些音标知识。

①首先从音素起步：告知学生，共有48个音素，元音20个，辅音28个。我把单元音中除/e/、// 的读音外其他十个用类似于汉语中a o e i u的发音顺序排列出来，学生既感兴趣，又觉得好记。单元音：/a:/ /っ:/ /:/ / i:/ /u:/ /　/ /D/ // /I/ /u/。

在教双元音时也可告诉学生，基本上是把短元音组合一起发音的，三个以/-I/结尾，三个以/-/结尾，两个以/-u/结尾。学生很快就能记下来，并达到会默写的程度。如双元音（8个）：/eI/ /aI/ /DI/ /I/ /u/ /　/ /u/ /au/。

除元音音素外，辅音音素则根据发音方法按清浊辅音对应起来教学。为了让学生及时掌握，可让学生制作简易卡片进行认读，或者做些辨音游戏，并且在各个课时中穿插一些音素教学进行巩固。

②让学生熟悉音节和重音在音标中的用法。告知学生一些概念如单词重音、重读音节、开音节、相对开音节、重读开音节和闭音节。为了让学生能够及时巩固重音和音节，体现“用中学，学中用”，教师得在单词教学中随时教授学生发音，并做到督促检查及纠正。

③结合单词进行音标教学。在教学中，教师用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感也很有好处。

3.重视语流教学。教师可以在教一些合适的范文时，随时督促学生在模仿录音或自己朗读中能准确把握句子或文章的重音、节奏、语调等，并通过听音-模音-领读-自我练习等形式进行反复练习。教师可以通过多媒体播放英文原版电影、教授英文歌曲等手段来辅助教学。让学生领略原汁原味的生活英语，感受英文的语音、语调和节奏，培养他们的语感。

4.适当的评价激励学生。对于学生的一点进步教师应给予及时肯定。多使用不同的评价机制来促使学生们不断的练习发音，尤其是多表扬对于发音特别有难度的学生，不让其失去对英语的兴趣。适时适当的评价，将使他们受到激励和鞭策，从而形成积极的人生态度与情感体验。

5.教师自身素质要过关，语音知识要过硬。教师要积极参加英语语音培训，训练自己的发音。在让学生不断模音的同时，也要让自己不断的跟录音模音。只有自身有能力教育学生，才能把学生教得好。

总之，随着新课程改革步步深入，作为英语教师必须重视语音教学的有效性，坚持不懈地做好语音教学工作，才能真正培养学生对英语的自主学习能力，才能为学生对今后的学习英语多一份信心，才能为英语教育的可持续发展铺平道路。

参考文献：

[1]教育部.普通初级中学英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2002（8）.

[2]胡玉伟.现行中学英语语音教学中的问题及对策[J].基础教育外语教学研究，2002（7）.等