农村寄宿制初中“留守学生”德育策略有效性初探

摘 要：在当代社会飞速发展的今天，农村中学寄宿制学生的德育问题已经成为不可忽视的重要问题，以提高留守学生的德育和管理为着眼点，从学习知识、融入社会等方面找到突破口，提出问题观点，来探索一种良好的农村学校寄宿制学生德育管理模式。

关键词：德育方法；农村中学；寄宿制学生

一、提出观点、概念

1.德育方法。着眼农村寄宿制学生的现状，德育方法教学已迫在眉睫。德育是指培养学生正确的思想政治观点和高尚的道德品质，是人们从理智上对客观社会发生现象进行评价的一种教育。现在学校一贯采用说教法，即通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高思想品德，来实现所谓的德育教学，但往往这种方法收效有限，很难深入学生的内心，因为农村中学寄宿制学生的性格普遍个性鲜明，思想活跃，因此这种方法通常会让学生感到枯燥，甚至厌烦。所以探究农村中学寄宿制学生德育方法已经成了重要的课题研究。相信随着研究的深入，一定会取得良好的效果。

2.农村中学。农村中学主要是从区域来划分的，是指相对城市而言的乡镇中学。由于经济发展相对落后，地域相对偏远，农村中学教学条件停滞不前，屡屡出现师资力量短缺和学生素质偏低等问题，尤其是师资问题。农村中学的教师一是课时多，教师批改作业和备课时间紧；一是事务性工作过多，一名老师需要完成几份不同岗位的工作，而农村中学一般是一乡一校，这种模式相对分散，师资不能合理有效地配置，不利于学生发展，也使教育资源不能有效整合。

3.寄宿制学生。很多农村父母双方外出打工，孩子留给家中年迈老人照顾，而老人们往往心有余而力不足，教育等方面难以赶上父母，学生就成为寄宿生。这样的现象使得寄宿制学生常常表现出：（1）生活缺乏亲情，学习令人担忧。由于老人文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助。（2）心理存在缺陷。中学生正处于身心迅速发展的关键时期，但由于父母常年在外，孩子往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。

二、探究的目标、内容与重点

1.探究的目标。充分利用寄宿制学生在校时间长，以个体兴趣为主来开展差异教育，让每一个寄宿生得到综合有效的发展；针对寄宿制学生通常比较恋家的心理，采取对寄宿制学生教育的最佳途径，让留守学生把学校当成成长乐园；由多方面来总结出农村中学生寄宿制管理的经验和做法，在地区形成管理例子。

2.探究内容。重点探讨如何纠正寄宿制学生在环境中长期形成的孤僻、偏激、狭隘等心理偏差，引导其形成良好的心理素质；开展农村寄宿制学生的潜能与特长挖掘，探讨从尊重差异、因材施教等方式来实现其全面发展，最终让每一个寄宿留守学生得到最充分的发展。

3.探究的重点。探索出一条适合我国大部分农村学生寄宿制教育与管理的新路子。重点是农村中学寄宿制学生管理和德育方法的研究。

三、探究方法

通过分析探究，制订具体计划开展实践研究，探索寄宿制学生有效教育的方法和内容。通过查阅文献，了解各地区、各校有关寄宿制管理办学经验，在收集、整理过程中作出判断和取舍，为此问题探究提供理论指导，提高研究的实效性。还可以通过考察寄宿学生个体和群体生活、学习情况，随时注意学生出现的个别化和趋向化问题，以便及时调整对寄宿学生的管理办法，不断改进老师和学校的教育特别是德育管理行为。

四、主要观点和策略

1.主要观点。为了解决寄宿制学生德育管理中的问题，就必须先优化学习和生活环境，规范农村办学的管理，提高农村学校办学的凝聚力，找到行之有效的策略和方法。学校探索教育与社会、家庭联合进行积极教育的有效方法和途径，使寄宿制学生享受教育权利，获得各自独有的进步和发展，使留守学生能更好地完善人格，形成良好品质，奠定良好的人生发展基础。

2.建立适当的家校联系制度，学校与家长和监护人之间建立固定的联系，来互通信息，以便家长及时了解子女的在校表现、在家表现。可以通过定期开展家长会，与家长及时沟通留守学生存在的普遍问题及有可能出现的偏差，让家长以高度认真的态度看待此事。

3.老师的言行举止，特别是德育方面对学生的影响尤为重要。教师对“留守学生”应视同己出，像关爱自己的孩子一样关爱留守学生。天气变化时，情绪变化时，学习进步与退步时，都应给予适时的关怀和开导。

4.学生的成长学习之路，心理过程的形成尤为显著，学校和老师可以通过心理疏导，了解学生的内心。据心理学家研究，农村留守儿童中近80%不同程度地存在心理疾病。因此，学校应专门为学生设心理诊疗室，开展多种形式的心理交流活动，开展德育有关方面的心理知识讲座，或者组织其看有意义的网络视频等。

关于现阶段，我国农村寄宿制“留守学生”的德育策略实施，光靠学校一方面的努力是不够的，农村“留守学生”的教育工作，特别是德育方面，应引起全社会的高度关注，需要构建家庭、学校、社会三位一体的教育体系，也期待政府加大力度对留守学生进行全方位的教育与管理，这样学校才能为祖国培养出更多优秀的人才。

参考文献：

郑航，张学浪.农村留守儿童道德教育的学校影响因素及对策分析[J].理论与改革，2015（4）.