高校思想政治教师队伍加强师德建设之我见

摘 要：培养思想政治教师的高尚师德，是加强思想政治教师队伍建设的首要问题。思想政治教师只有具备高尚的师德，才能肩负起对学生进行思想道德教育的神圣使命。教师要深刻认识师德建设的重要性，对师德建设存在的问题进行深入分析，提出切合高校工作实际、符合思想政治教育工作特点、全面而又切实可行地培育思想政治教师高尚师德的新思路。

关键词：思想政治教师；师德建设；师德师风；方法途径

中图分类号：G711

文献标识码：A

一、加强思想政治教师队伍建设要把培养高尚师德放在首位

培养思想政治教师的高尚师德在高校思想政治教师队伍建设中居于重要地位。思想政治教师只有具备高尚的师德，才能激发其热爱思想政治教育的热情、增强事业心和责任感、产生做好工作的动力、提高自身的素质能力、砥砺奋发向上的意志品质，培育高尚师德是思想政治教师队伍建设的首要任务。

（1）师德是思想政治教师职业修养的基本要求。思想政治教师的职业修养，不仅包括理论知识和教学水平等业务能力，而且还包括思想政治道德等方面的要求。有人认为理论水平高、专业能力强是对教师的基本要求，师德如何无所谓，这是一种片面的思想观念。高尚师德既是教师做好教育教学工作的前提，也是激励教师提高素质能力的内在动力。内在动力决定人的发展进程，教师只有具备高尚师德，才能促进自己的能力和水平不断提升，才能使自己全面发展。思想政治教师不仅要努力提高自己的业务水平和增强专业能力，更要重视和加强自身的道德修养。

（2）师德是全面提高思想政治课教育教学质量的关键。在教学过程中，教师处于主导地位，教师的敬业精神、治学态度、进取意识、人格修养，都会间接或直接影响教学效果。有人说教学是良心活，尽心尽力是一种效果，敷衍了事又是一种效果。师德是一种精神动力，只有爱岗敬业、奋发进取、不懈追求、严谨治学，才能以饱满的热情和积极的态度勤奋工作，才能全面提高教育教学质量。

（3）师德是思想政治教师教书育人的基本要求。思想政治教师不仅要教给学生理论与知识，还要关心学生的成长，做好学生的思想政治教育工作，引导学生德智体全面发展，教书育人是思想政治教师特殊地位的本质要求。思想政治教师要做到教书育人，必须先使自己具有高尚的道德情操，所谓“打铁必先本身硬”。教师要求学生树立理想、积极向上、刻苦学习、遵守纪律，自己却不思进取、敷衍了事、迟到早退，那么教师说教再多也会苍白无力。思想政治教师只有培养高尚师德，才能做好教书育人工作。

（4）师德是校风学风建设的基础。思想政治教师的思想境界、道德形象、精神面貌，对学生的影响很大。教师的一举一动，都会对学生产生潜移默化的感染作用。有时老师的一句话、一个观点、一种追求，可能影响学生的一生。思想政治教师要以良好的道德形象和高尚的道德理想，为学生做出表率，影响、感染、教育学生。只有保持良好的师德师风，才能带出良好的校风学风。

二、充分认识师德的深刻含义

师德属于职业道德范畴。职业道德是指根据不同职业活动的性质和规范，在长期实践中形成的比较稳定的反应职业特点的行为准则和评价标准。职业道德的基本要求是：爱岗敬业、尽职尽责、诚实守信、办事公道、服务社会、团结合作等。

师德是指教师职业必须遵循的道德标准，是教师从事教育职业活动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德规范和道德品质。教师的师德在职业道德共性要求的基础上，还有体现教师职业特点的具体要求，即：为人师表、教书育人、言传身教、严谨治学、关爱学生、甘做人梯等。

中华民族历来重视教育，特别对于教师的道德规范更为关注，诸多思想家都有过精辟论述：“师者，所以传道授业解惑也”，明确了教师的职责；“学而不厌，诲人不倦”，强调了教师的敬业精神和职业态度；“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，道出了教与学的真谛。中华优秀传统文化是师德的历史文化渊源，教师培养高尚师德，是传承和弘扬中华优秀传统文化的内在要求。

认识师德的深刻含义，要弄清师德水平与业务能力的辩证关系。教师的师德水平和业务能力是相辅相成、相互促进的，二者缺一不可。教师的师德水平，在很大程度上决定教师业务能力的提升、工作态度的端正、钻研学问的动力、教学质量的提高、教育学生的效果。教师的师德在很大程度上居于统领地位，是教师发挥能力水平的基础或前提。

三、当前思想政治教师在师德方面存在的问题及其原因

当前，思想政治教师的总体素质和水平是比较好的，但是在师德方面却存在一些问题。如追求功利、工作应付、不思进取、不拘小节等。有的教师不认真备课，不认真上课，念书本念课件，“以其昏昏，使人昭昭”；不钻研业务，不努力提高理论水平和教学能力；科研弄虚作假，抄袭剽窃；忽视教书育人，不进行思想道德教育；课堂管理不严格，对学生听之任之，缺乏教育引В徊痪行〗冢语言不规范，举止不文明，不能为学生做出表率；讥讽、歧视、训斥、体罚学生，缺乏爱心；不按规定完成教学任务，上课迟到或提前下课等。

思想政治教师存在师德师风问题的原因比较复杂，既有社会风气的影响，又与自身认识的偏差有关。其主要原因如下。

（1）社会道德观念淡化的影响。人们倾向于追求实惠和金钱，寻求物质享受和精神刺激。社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德在金钱面前都黯然失色。学校也不是真空，社会上的不良风气难免蔓延到学校里来，对教师的思想观念产生影响。面对社会上的诸多不道德现象，教师容易丧失信心，随波逐流，忽视自己的道德修养，导致思想政治教师的师德师风出现滑坡现象。

（2）对道德与才智的关系认识错位。有人认为有才能就能挣大钱，有没有道德无所谓。信奉“学好数理化，走遍天下不害怕”“一招鲜，吃遍天”。实际上没有道德，仅有才智，可能会给社会带来灾难。蔡元培说得好：“若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。”德是统领，才是能力，能力用在正确的方向上才能成为正能量。

（3）社会舆论导向出现偏差。媒体的宣传舆论导向，给人们的影响巨大。媒体的宣传往往着眼于出国留学、资金千万、吃喝玩乐、婚恋纠葛、明星八卦、粉丝疯狂，而对于艰苦奋斗、积极进取、勤奋工作、吃苦耐劳的宣传却相对薄弱和淡化，还美其名曰与世界接轨。实际上自由、平等、拼搏、创业、敢想敢干、勇于创新等好的东西没有接上，而吃喝玩乐、寻求刺激、逆反心理、养尊处优、性解放等坏的东西却接得很紧。

（4）对传统道德的淡化或曲解。有的人对传统的良好道德要求不屑一顾，抛之脑后；有的人嘴上说得好听，思想上曲解传统的正确观念，行动上反其道而行之。“君子喻于义，小人喻于利。”在片面追求金钱的潮流下，有人不愿意做“君子”，而都愿意去做“小人”；“W而不厌，诲人不倦。”教书育人本来是高尚的，有人却认为那样太累，获利不多，没有动力。

四、思想政治教师提高师德水平的基本要求

党的十以来，党中央高度重视思想道德建设，指出：“精神的力量是无穷的，道德的力量也是无穷的……积极引导人们讲道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想。”思想政治教师要深刻认识师德建设的重要性，努力培育高尚师德。

（1）继承和弘扬中华优秀文化传统。中国的传统教育，非常注重德育。例如：“己所不欲，勿施于人”，提出关爱他人是修身的根本；“学而不厌、诲人不倦”，强调教师的职业道德；“敬人者，人恒敬之”，指出诚信友善是和谐的基础；“业精于勤而荒于嬉”，道出事业成功的真谛等。作为学生思想道德教育者的思想政治教师，应该继承和践行中华优秀文化传统，身体力行，成为典范。

（2）培养爱岗敬业精神。蔡元培说：“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育。”教育培养人才，对民族发达、国家强盛意义重大。教师作为人类灵魂的工程师，要做一个燃烧自己，照亮 别人的红蜡烛。培育高尚师德是对教 师的基本要求，每一个教师都要珍惜 自己的职业，兢兢业业履行好教师的职责。

（3）培养严谨治学的积极态度。教师知识渊博、专业精通、教学认真、接受新事物敏感，才能让学生佩服。教师要以踏实严谨的态度，钻研学问，汲取知识，做到备课认真充分、讲课清楚明白、语言生动简练、分析深刻易懂。

（4）热心教书育人。思想政治教师对学生的教育，不仅要教给学生有关思想道德方面的理论知识，更要引导学生全面成长成才，教师必须教书育人。有的老师认为教育学生是辅导员的事，与我无关，很不正常。对学生进行思想道德教育，是教师的职责，是师德的基本要求，教师要积极主动热心做好学生的思想道德教育工作。

（5）为学生做出表率。身教胜于言教，思想道德教育要特别重视教师的示范作用。“学高为师，身正是范”，这是学校教育的真谛。法国教育家卢梭说：“榜样，榜样，没有榜样，你永远不能成功地交给学生以任何东西。” 教师要做学生的榜样，成为学生的楷模，用自己的行动感染影响学生。思想政治教师尤其要培养高尚师德，时刻充满激情、充满阳光、传播正能量，为学生做出表率。

（6）关心学生成长成才。“亲其师，则信其道，信其道，则循其步。”教师真心关心学生，尊重学生人格，与学生融洽和谐，才能产生亲切感，有利学生健康成长。教师要真心关爱学生，善于发现学生的优点，及时表扬鼓励。陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师对学生的肯定与鼓励，能够增强学生的自信心，激发其努力上进的动力。教师要为学生营造积极、向上的学习氛围，使学生在关怀激励的环境下快乐、健康成长。

（7）真心诚意为学生负责。青年学生难免存在思想困惑迷茫的问题，甚至有些错误行为和不良习惯，老师听之任之，就是对学生不负责任。关心学生不等于迁就和放任学生的缺点，更不是哄着学生；严格要求不等于管、卡、压，更不是挖苦、训斥、体罚学生。应将关心学生和严格要求二者结合起来，才能真正对学生成长有帮助。教师要以诚心诚意为学生负责的满腔热忱，促进学生健康成长。

参考文献：

[1].谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.

[2]王淑玲.德育模式论[J].河南教育，2006（Z1）.