浅析教师教学魅力的培养

【摘要】在当前的教育环境下,教师承担着越来越重要的教书育人任务,不但要教会学生知识,更要教会学生形成健全的人格、高尚的道德和全面的能力。特别是时代的发展,形成了学生多样的性格和行为特点,个性、独立意识越来越强,对教师各方面的素质提出了更高的要求。教师的良好魅力,能够为学生树立榜样,吸引学生学习知识,全面发展。

【关键词】教师;魅力;培养

魅力,是对人的吸引力,是一个人各种比较重要和相当持久的品质的综合,是个体基本精神面貌的体现,教师的魅力既含有该群体共有的普遍性的心理特征,又包括每位教师个体所别具的气质。教师的魅力是基于拔萃的人格构成而升华起来的,其潜在的教育价值不容低估【1】。

教师魅力,是每一位教师的灵魂。《礼记》中就曾经说过:“师者,教之以事而喻诸德也。德之不修,学之不讲”。作为一名普通的教师,要在平时的生活和工作中不断加强自身修养,塑造崇高的教学魅力。

一、形象要新,塑造教师的仪表美

外形仪表是一个人气质性格、文化素养、审雅观念的外部表现,是美好心灵的表露。教师优雅的风采、脱俗的气质、精巧的语言、整洁的衣着、端庄的外表、生动豁达的性格以及谦虚宽容的态度,对学生的心灵有很大的影响,有助于陶冶学生的思想情操,使学生由爱其师而乐于学,师生友爱合作顺利地完成教学任务【2】。一要有良好的品德。“人以德为本”,作为表率和模范的教师,应重视自己思想品德的修养。要从与学生接触到的一点一滴做起,从小事做起,做到言传身教,“以德服人,以理服人”,具备良好的道德修养。同时,还必须具备良好的职业道德,做到勤业:忠于职守,认真负责,坚持不懈,积极进取,它是实现教师职业功能的基本保证;做到精业:业务纯熟,精益求精,不断改进,它是实现职业劳动最高效益的价值追求。二要注意外在的美,优雅的言谈举止是一个人气质美的表现,也可以说是内在美的外化,教师应在这方面努力严格要求和完善自己,因为“身教甚于言传”。魏巍在《我的老师》中写道,学生们连老师握铅笔的姿势都“急于模仿”,这表现出学生的向师性和模仿性。一个着装大方优雅、举止得体的教师往往给学生美的感受,不自觉地接受教师的行为习惯,而改变自己不良的行为习惯。三要有真挚的感情。爱心是教师必备的人格内容,是教师最基本的心理品质,是教育永恒的主题。古今中外,凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子讲究“仁爱”治天下,于学生何尝又不是呢?当今社会是一个充满民主和人道的时代,教师只有以爱心为前提,充分尊重学生个体,才能赢得学生的欢迎,也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生,教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受,才能使学生产生良好的情感体验,达到“仁爱产生仁爱”的效果。

二、知识要新,塑造教师的文化美

“学高为师”,一名充满魅力的教师,应该具有渊博的知识。如今,是知识爆炸的年代,学生欢迎的是知识丰富、博闻强记、熟悉多种学科的“全能”型教师【3】。假如教师的知识积累能达到“无所不知”的程度,那么无疑会影响学生毕生奋斗的“远大目标”,他们会由衷地佩服你。只要学生爱好上了老师,确定会对该门学科的兴趣变得浓重,也会带动周围学生形成学习热。因此,教师要把对知识的学习当作是永恒的追求,不断学习新知,扩充知识量,与时俱进,永远走在知识的最前沿。一要加强对所教知识的深入学习,对自己所教的学科,不能满足于已知的层面,年复一年,日复一日,简单地做重复的讲解,自己教起来没劲,学生学起来也没有新鲜感。要积极研究,不断吸纳本领域最新研究成果,深入向未知的领域探讨,自己首先要研究深、精、透,这样教起来才能得心应手。二要丰富知识结构,在基础知识控制坚固,教育学、心理学要学得透彻,基础功非常扎实的基础上,还要与时俱进,对国内国外、海陆天空、天文地理、文娱体育、时尚娱乐、甚至风行俚语等广泛涉猎,有所知晓。不但要博览群书,能旁征博引,而且要跟得上时代步伐,不断吸收控制新生事物,学会“新式兵器”,走进学生心灵,激发学生学习热情。三要加强实践锻炼,学习知识的目的在于运用,理论知识和实际运用之间毕竟有所差别,这就要求教师不仅仅停留在理论知识的层面,更要有丰富的实践经验,通过实践来检验理论知识,同时在实践中探索出理论知识讲解的新途径,增强教育的实效性。

三、方法要新,塑造教师的能力美

教育的成效,很大程度上取决于教育的方法,好的教育方法,能够吸引学生积极主动地参与到教学过程中,形成教师与学生之间良性互动。首先,教师要在教学语言上下功夫。学生最讨厌教师语言干瘪、空洞、无激情,“一个调子唱到底”,再加上诸如“是不是”、“这个”、“那么”、“啊”之类的口头禅太多,无异于给他们唱催眠曲,让学生产生极度反感。在教学中,切忌语言空洞、无味和口头禅太多。教师教学语言应做到抑扬顿挫,生动、幽默,饱含激情,有极强的感染力,象一块无形的磁石,牢牢吸引住学生,让学生在感受美的语言过程中,不知不觉吸收知识。其次,要在创设情境上下功夫。教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理机能,通过调动“情商”来增强教学效果,而有目的创设的教学环境。在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识,这样获取的知识,不但便于保存,而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以“以境生情”,可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的教学知识变得生动形象、富有情趣。可以说,良好的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境。再次,要运用好教学载体。计算机多媒体技术和网络技术在课堂教学上,已越来越显示出它的优越性和灵活性,它的感染力和表现力能直观生动地对学生的心理进行“催化”,使他们的情绪高度兴奋,将心智潜能发挥得淋漓尽致,把学习当作一种乐趣去追求、探索。利用信息技术可以让学生欣赏到多学科多视角多层面的相关知识,以达到化远为近、化虚为实的效果,课堂上做到有声有色有影,大大提高学生的学习兴趣。因此,在课堂教学中要发挥多媒体课件动态感知的优势,激发学生的求知欲和探索精神,增强学生对抽象事物与过程的理解和感受,便于学生接受知识和理解掌握,为学生创造了良好的学习环境,增加课堂的容量,优化课堂的结构,提高课堂教学效率。

参考文献

[1]周祈燕.浅谈高校教师的人格魅力[J].才智,2009,3.

[2]王杰.论教师人格魅力的塑造[J]. 辽宁教育行政学院学报 , 2007,( 01).

[3]王小利, 杨锐.浅议教师人格魅力对学生成长的促进作用[J]. 内蒙古民族大学学报 , 2006,(01).