浅谈美术教学设计的撰写

（黑龙江省五大连池市高级中学164100）

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0196-02

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写教案对于每位美术教师来说并不陌生，但要想写好每一节课的教案却不是一件容易的事情。在几年的教学实践中我深深体会到写好一节课的教案是上好一节课的前提和保障。它直接关系到一节课的成功与失败，下面就本人的亲身教学实践谈谈几点本人的体会。

首先教师要端正教学态度，以教育的未来发展眼光看问题。在一些学校里，音、体、美被列为副课是相当普遍的现象，学校对于美术教学未给予足够重视的状况也是客观存在的，种种原因导致了许多美术教师产生了美术课上好上坏都一样的心理，在这样的心态下又如何能搞好美术教学呢？这种心态的教师在教案的书写必然采用了应付的态度，导致教案质量的低下。所以，写好美术教案的首要任务就是端正美术教学态度，我们应看到；在强调素质教育的今天，美术教学的重要性正日益上升，搞好美术教学工作是我们每个美术教师不容推卸的职责。

第二，要知道什么是教案。教案是教师为在课堂上对学生讲课而写成的文字系统，是“教学方案”的简称，是教学的依据，是提高教学质量的重要保证。教案好比工程建筑的施工蓝图，直接影响课堂教学的成功与否，因此必须认真对待。一份好的教案就如同一篇好的论文，应当纲目清晰，详略得当，合乎逻辑，关键的地方需一字一句的认真推敲，使之言简意赅，形象鲜明，便于记忆。

第三，做为一名美术教师，在写美术教案之前必须吃透三本书，即：教科书、教师教学用书和课程标准。其一，只有在你对美术教材中的每一节课深入了解之后，并且掌握了它的重点、难点、关键、教学目标等之后，才能准备去写教案，尤其是美术课，不仅要掌握本节课的重要内容，还要考虑到和上节、下节以及其它方面的联系，不能顾此失彼，要融为一体，兼顾起来。无论横向还是纵向的都要精心去斟酌，一点一点的去推敲，认真思考这节课在本册书的地位。思考这节课自身应突出什么、能培养学生什么能力，预期的效果如何，哪些地方详写、哪些地方略写，学生到时候会出现些问题，我们要采取什么样的策略、手段。总之，只有心理具备了这一系列思考之后才能准备去写。其二，要谈教师用书，因为教师用书是供我们教师教学时参考所用，有些知识在教师用书中明确强调“可以先不和学生讲”等字样的话，所以我认为做为一名美术教师不仅吃透教材，还要再看一下教师用书的具体要求，否则，在写教案时不分青红皂白，盲目的写下去，可能有些知识该重点强调的，没强调；不准过早讲的，可能讲了，这样影响了课堂教学效果，也影响了学生对知识的掌握，此外，教师用书上可能会在教材原有的基础上，根据课程特点，适当的增加一些知识，比如对作品的分析等，这样，在写教案时，我们可以借鉴，以增大课的容量，拓宽学生的知识面，开拓学生的视野，使所写教案更完善，富有实用性。其三，再就是课程标准，我认为做为一名美术教师要经常去学习研究课程标准，熟练掌握课标当中哪些知识是了解的，哪些知识是掌握的，哪些知识是理解的，哪些知识是熟练掌握的，对自己所教的教材要达到全方位掌握知识的重难点所处地位等。写教案时万万不能偏离课程标准，要以此为准绳，科学、合理的去写好、设计好每一节美术课的教案。

第四，还要思考学生，也就是说，我们书写出来的教案，是要适合我们的学生，我们的学生能够接受，因为学生的接受能力、学生的基础各不相同。要考虑到各种学生的接受知识的情况，在教学手段、教学方法、教学策略上多下功夫，在每个重要的知识点上要随机的填写一些案例，力争让每个学生都能接受，变为自己的东西。通过这些案例去理解知识点领会美术知识的内涵，从而去陶冶自己的情操，净化心灵，体会美的真谛。

第五，我要说的是写教案的格式。我认为写美术教案的格式不是固定不变的，可以根据需要采取不同的格式，只要适用就可以了。我在教学时采用多种教案格式。比如：有时根据课的特点采用表格式，即以表格的形式写课题、教学目标、重难点、教学程序、在程序里写出教学内容（包括教师活动内容、学生活动内容）、方法策略、时间安排、板书和板画的设计、教学反思及教学参考资料。此外，我还采用分块式，即先写出课题、教学目标、教学重难点、方法策略、再把教学过程分解为活动一、活动二两个板块。每块活动内容都包含学生活动、教师的活动，还有设计意图。即：为什么这样设计，同时，课后还要将教学反思写好。

最后，我要说的是教案格式当中的课后总结或是教学反思。这一环节在整个教案当中占有很重要的作用。在一本书当中看到这样一个故事：“梅兰芳的琴师徐兰源曾经谈到：梅兰芳在香港演出时，每当戏散人尽回到寓所，大家都忙着吃饭休息，他却不声不响地在那里静默沉思，起初我以为他累了，就不去惊动他，后来接连几日晚上都是如此，我心里便纳闷，是不是身体不舒服？一天晚上我对他说：'兰芳，这一趟完事后，回京好好休息几天。'他睁开眼微笑着说：'你以为我病了吗了？不是的。我有个习惯，演完一场戏以后，必须再默演一次……。'谈到这里他诙谐地说：'别人演一次，我要演二次甚至三次。'从此以后，每当他默思过后，我们三五个人的话匣便又打开了，从剧本的结构到唱腔与表演，甚至一个锣鼓牌子的运用。整个一场演出，从头到尾，无所不谈，并且非谈到尽兴不止。从而也得出了加工修改的具体措施，几十年来，只要有演出，这个小小的艺术讨论会从未间断，有时边谈边改，彻夜不眠。"”

美术教学工作也是同样的道理，必须善于课后总结。课后总结必须和调查研究相结合。其中最宝贵的材料是学生提出的问题和意见。教师应该随时记下这些反映，并不断加以分析研究。不要因为经验与意见零碎、细小而等闲视之。如此日积月累，持之以恒，教学质量就会不断提高。有些教师以为讲课是备课的结束，讲完了课就万事大吉。不是的。要想真正提高教学水平，搞好课后备课乃是极为重要的一环。

在教育教学实践中，根据教师知识的不断积累，不断完善、会使自己写的教案更科学、更合理，更适合学生，这样才有利于学生对美术的学习。